《25.4：相似三角形的判定定理》教学设计教学目标.docVIP

课程名称 相似三角形的 判定 提交日期 制作教师 刘君达 学校 石家庄市第十七中学 联系方式知识点描述 关注数学基本活动经验的积累.相似形是在全等形的基础上的延伸和一般化.因此教科书在相似三角形的概念、相似三角形的判定和性质等方面都是通过与全等三角形进行类比而获得的.这样不但抓住了知识的“生长点”和“延伸点”而且在这个过程中让学生感悟到类比和由“特殊到一般”的数学思想,积累了数学活动经验,有利于形成完整的知识结构. 教学目标 1.经历探索相似三角形判定定理的过程，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力 2.了解相似三角形的判定定理以及定理的证明。 3.会判定两个三角形相似 设计思路 1.让学生感受通过类比全等三角形判定方法来获得相似三角形的判定方法的猜想在进行证明 2.在本节微课中，先从学生比较熟悉的全等开场，来吸引学生的注意力，分别以回忆、抽象转化、逻辑分析、整理书写、总结提升5个环节——其中在抽象转化这环节想让学生充分体会数学抽象这个核心素养的转化作用；在逻辑分析这个环节想让学生感受到直观想象这个核心素养的阶梯作用；在整理书写这个环节体现逻辑推理这个核心素养的严谨性作用。以来龙去脉的分析法和全面的综合法证明了两角对应相等的三角形相似，使学生感受深度学习的魅力。 教学过程 教学 设计 解说词 多媒体展示 导入 以全等三角形的判定方法类比获得相似三角形的判定猜想 同学们，大家好！前面我们已经探讨了相似三角形的定义，通过相似三角形定义的探讨，我们不难感受到，它与以前我们所学的全等三角形是非常类似的。而全等三角形的判定我们知道，除去定义以外，它还有几个比较简单的判定方法，比如：角边角，角角边，边角边，边边边，以及直角三角形特有的HL。那么本节课，我们类比全等三角形的判定方法来探究相似三角形的判定方法。比如全等的第一种判定方法：它要求两角及其一边对应相等，由此我们可以猜想：两角对应相等，一边对应成比例的两个三角形相似。但是我们知道，一边是不能对应成比例的，所以我们可以把刚才的猜想再简化一点，得到这样一个命题：两个角对应相等的 两个三角形相似。 讲解 数学 抽象 下边我们一起来探讨：这个命题到底是真命题还是假命题呢？命题的证明我们知道有三步：第一步，把文字语言抽象出图形语言，第二步：借助于图形 语言再抽象出相应的符号语言，第三步完成证明。 逆向思维分析 我们知道，要想解决任何问题，都需要借助于已有的、学过的知识，由此，我们不难想到我们以前所学的判定两个三角形相似的两种方法。那么下边，如何借助这两种方法来完成本题的证明呢？我们先尝试用方法一——相似的定义，；利用逆向思维来分析一下。方法一需要什么呢？三个角对应相等，三条边对应成比例，而已知当中已经给出两个角相等，由此不难得到：第三个角必然也相等。那么三条边是否对应成比例又该如何判断呢？由此我们又想到了成比例线段相关知识，第一，如果能给出三边的具体长，我们就可以通过计算得到结果，但是此时这儿没有数，也就是说从数的角度是行不通的，那我们可以尝试一下——形。形里边我们想到了什么呢？平行线分线段成比例，也就是说我们需要平行，而此时我们发现，已知中并没有平行线，也就是说方法一暂时行不通了，下边我们尝试用方法二来看一看，而方法二也离不开平行线。两种方法都需要平行线，而平行线在哪儿呢？没有平行线 怎么办呢？ 直观想象 那我们只能无中生有——通过添加辅助线的方法造平行线，所以下边需要我们来添加辅助线，由以前我们所学的知识，不难想象在ABC内部做一条与BC平行的线，那么所截得的这个三角形与三角形ABC应该是相似的，所截得的三角形与三角形ABC相似，与我们要证明的三角形A`B`C`与三角形ABC相似又有什么样的关系呢？如果截得的三角形与三角形A`B`C`全等，是不是就可以了，这一灵感还恰好确定了我们需要做平行线的具体位置，也就是说，在AB上截取AD等于A`B`，过点D做BC的平行线，交AC于点E，得到的三角形ADE与三角形ABC是相似的，也就是说这两个三角形对应角相等，对应边已经成比例了，所以下边我们只需证明三角形ADE与三角形A`B`C`全等，最后再借助于等量代换就能得到三角形A`B`C`与三角形ABC三个角对应相等，三组对应边成比例，那么分析过 程到此结束了， 逻辑推理及 整理书写 那下边我们最主要的来完成具体的证明过程，第一步需要叙述辅助线，辅助线对于我们来说就是新的已知，那么由此我们能够得到三角形ABC相似于三角形ADE，紧接着又能得到三个角对应相等，三组对应边成比例，接下来就需要证明三角形A`B`C`与三角形ADE全等了，但是现在已知角A`等于角A，A`B`等于AD，两个条件了，还缺第三个条件，通过刚才的证明我们不难发现，角ADE等于角B，角B又等于角B`，