《鸽巢问题（一）》教学设计教学目标.docVIP

《鸽巢问题（一）》微课教学设计 教学目标: 1.使学生理解“鸽巢原理”(“抽提问题”)的基本形式，并能初步运用“鸽巢原理”解决相关的实际问题或解释相关的现象。 2.通过操作、观察、比较、说理等数学活动，使学生经理鸽巢原理的形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想，提高学习数学的兴趣。 教学重点：建立鸽巢原理的特殊模型。 教学难点：学会用假设法判断结果的真假。 教学过程: 一、质疑导入 同学你好，这节课我们学习《鸽巢问题（一）》，看到这个题目，你可能会想到什么是鸽巢问题，它能帮我们解决什么样的实际问题呢？让我们带着这些疑问走进生活中的例子。 二、探索交流，解决问题 把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 请你思考：总有和至少这两个词是什么意思呢？ 对了，总有就是不管怎么放，一定有。至少是最少，不少于，大于或等于2支铅笔。 了解了这句话的含义，可能你的心里又产生了新的问号？ 为什么呢？为什么把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 请你按下暂停键，验证一下吧。可以利用摆一摆、画一画、写一写等方法把自己的想法表示出来。 三、枚举法 要想验证这个结论，可以有不同的方法。我们来看一看吧。 有的同学是用实物摆一摆的方法：把4支铅笔放进3个笔筒，一共有4种放法，第一种放法，4支铅笔都放进了一个笔筒。第二种放法其中有一个笔筒是3支铅笔,另一个笔筒1是支。第三种放法，其中有两个笔筒都是2支,第四种放法中有一个笔筒里是2支铅笔，另外两个笔筒里各一支铅笔。所以把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 有的同学是用画一画方法：将4支铅笔放进3个笔筒，就可以理解为将它分为3部分，第一种情况是4支、0支、0支，第二种情况可以分为3支1支和0支。第三种情况，2支2支0支，第四种情况，四支铅笔可以分为2支1支和1支。我们有序地找到了四种不同的情况，每一种情况都至少有2支铅笔，结论是正确的。因此把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 还有的同学是利用数字来记录这四种情况的。第一种，三个笔筒中铅笔的数量分别是400，第二种310，第三种220，第四种211。每种情况中都有不小于2的数（圈）。因此把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 总结：像刚才这样把所有可能的情况都一一列举出来的方法叫做“枚举法”。枚举法可以验证这个结论，有不用列举就可以证明的方法吗？ 四、假设法 我们一起来看看吧。先在3个笔筒里各放1支铅笔，还剩下1支，这1支笔不论怎么放，总有一个笔筒里有2支铅笔。所以结论是正确的。 先在每个笔筒里放一支铅笔，类似于我们以前学过的平均分，这种方法实际上是假设法。 为什么我们一开始就要去平均分呢？没错，平均分可以使每个笔筒中的铅笔尽可能的少一点，平均分相当于最糟糕，最不利的情况，如果这样分都符合要求，那别的分法就更符合要求了。 出现平均分一般我们都要列除法算式，你能列出算式吗？4÷3=1......1 1+1=2 这两个1分别表示什么？是的。第一个1表示每个笔筒放1支铅笔，第二个1表示还剩下1支铅笔。所以总有一个笔筒里至少有1+1=2支铅笔。 刚才我们通过不同的方法验证了结论，如果变一变题目，你看结论还对不对呢？请你按下暂停键，认真思考一下吧。 五、建立模型 铅笔数 笔筒数 至少数 选择自己喜欢的方法表达 5 4 6 5 7 6 ... ... ... ... 100 99 你是这样想的吗？枚举法有局限性，而假设法更具有的普适性、简洁性 请你仔细观察这些数据，相信你一定发现了当铅笔数比笔筒数多1时，至少数就是2。 由此我们可以得出结论：n+1支铅笔放入n(n≥1)个笔筒里，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 六、知识拓展 像这样的数学问题，我们就叫做“鸽巢问题”或“抽屉问题”。它里面所包含的这种数学原理，我们就叫做“鸽巢原理”或“抽屉原理”。 抽屉原理是组合数学中的一个重要原理，它最早是由德国数学家狄利克雷提出并运用于解决数论中的问题，所以该原理又称“狄利克雷原理”。抽屉原理有两个经典案例，一个是把10个苹果放进9个抽屉里，总有一个抽屉里至少放了2个苹果，所以这个原理又称“抽屉原理”；另一个是6只鸽子飞进5个鸽巢，总有一个鸽巢至少飞进2只鸽子，所以也称为“鸽巢原理”。 你学会了吗？这节课的学习就到这里。我们下一次再见。