《核能》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 九年级物理 第二十二章 能源 第2节 《 核能 》教学设计 课程名称 九年级物理 第二十二章 能源 第2节 《 核能 》 教学设计 授课人 王晨 学校名称 香河县第七中学 教学对象 九年级 科 目 物理 课时安排 一课时 一、教材、学情分析 《核能》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理九年级全一册第二十二章第二节的内容。”是本章知识结构的核心，“核裂变”和“核聚变”不仅仅是本课的重要知识，更为后期讲到能源的循环使用和可再生问题有一定帮助。学生在日常生活中已经对有核能一定的解除，理解起来并不困难。化学方面对于其中涉及到的分子、原子的分裂和聚合也已经讲过，因此在上课时要注重训练学生将物理学科与化学学科结合起来，充分理解微粒变化过程中涉及到的能量释放问题。其次，本节课的讲解要借助一定的分子模型、反应方程式，并且还要开展实验来模拟链式反应，要注重学生空间想象能力和逻辑计算能力的培养。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 知识与技能： 了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。 了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。 2、过程与方法 （1）通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。 （2）通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。 3、情感、态度与价值观 （1）从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。 （2）认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。 （3）增强学生热爱和平及振兴中华的使命感与责任感 教学重点： 了解裂变和聚变两种不同的核能产生方式，并介绍常见的核能利用情况。 教学难点： 明确可控的链式反应和不可控的链式反应，介绍反应方程式。 三、教学策略选择与设计 对学生而言，对“核能产生”进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个原子分裂、释放过程有一个系统正确的认识。因此，借助实验和模型讲解就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对相应原子变化过程的理解，也有利于学生将化学与物理联系起来，从而深刻、系统的掌握知识。对于核能产生过程中涉及到的“卢瑟福实验”、“爱因斯坦质能方程”等基础知识要讲解清楚，火柴燃烧的模拟实验更要注意安全。整节课要建立在学生主体的基础上，利用ppt、视频、模型等手段帮助同学理解本节课的内容，提升学生对于物理学习的兴趣。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：教室 学生准备：长方形积木 教师准备：火柴盒、打火机、原子模型 教学资源：投影仪、多媒体、 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 提问、引导 （3分钟） 播放二战中美军在日本投放两颗原子弹，一瞬间释放巨大能量的视频。引出问题：同学们对于这惊人的破坏力有何感想。 观察、思考、提出问题。 创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对核能释放巨大能量的探究欲望。 新 课 教 学 。 ? ? ? ? 。 ? ? 一、原子核式结构的提出 向同学们介绍近代原子物理的发展，并结合原子核的改变形式引出新型能源—核能。 运用模型模拟“α粒子散射实验”，通过绝大多的α粒子通过原子沿直线运动，只有少数α粒子被反弹回来的现象，引导学生想象出原子的核式结构。 结合化学上讲到的原子结构结构，对其进行更深一步的学习，重点对带电性以及原子核的分裂和聚合进行讲解。让学生明白原子核的分裂和改变会涉及能量释放。 讲解“爱因斯坦质能方程”，原子核在变化过程中会涉及到质量的改变，无论质量是增加还是减少都会借助“E=mc”的公式来计算。 Ppt上展示原子核两种变化方式质量大的原子核发生的分裂和质量小的原子核发生聚合。结合之前讲到的爱因斯坦质能方程来对核能的产生做进一步的理解。 二、核裂变 介绍“铀”元素，讲解其物理性质和化学性质以及多方面应用，重点介绍其235 的相对原子质量，由此因此“重核裂变”。 呼应引入环节提出的能量释放问题，利用一道计算题来加以阐述，展示核能的巨大和高效。 提出问题：如何使裂变持续进行，获取更多能量？ 利用动态图片，讲解“链式反应”的定义，并利用火柴实验来模拟链式反应。 问：将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？ 学生分组实验：利用手中的积木来动手实验，亲身感受链式反应的过程。 展示实验： 邀请一组同学在实物展台上展示最终实验效果。 介绍可控的链式反应应用实例和不可控的链式反应实例。 牛刀小试：选择题回顾核裂变相关知识。 三、核聚变 介绍：“氕”、“氘”、“氚”三种同位素，介绍其相对原子质量，并引出“轻核聚变”。 利用图示展示“轻核聚变”的反应过程，并展示裂变反应方程式，与化学反应方程式做对比： 箭头的区别 携带原子序数和相对原子质量 满足能量