轮椅上的霍金 (2).docVIP

《轮椅上的霍金》第一课时 丹阳市后巷实验学校 陈艳 212300 教材简介： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的6个生字 ，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。并能选几个造句。 3、在语言文字的阅读理解中初步感悟霍金的勇敢顽强的伟大人格。 4、在图文结合中感知霍金遭受的残酷命运。 教学重难点： 1、在语言文字的阅读理解中初步感悟霍金的勇敢顽强的伟大人格。 2、在图文结合中感知霍金遭受的残酷命运。 设计理念： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路： 首先，从电视荧屏以及图片上的霍金形象入手，让学生观察描绘，训练语言，建立对霍金“标志性形象”的感性认识，由此激发学习兴趣。接着让学生自主读课文，对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 教学过程： 一、 复习导入课题： 1、我们读完了小草浇灌成大树的故事，故事中的夏洛蒂三姐妹让我们深深感动，那是因为 在逆境中成长，她们靠着自己的自强不息、不去的抗争精神和不懈努力的坚强意志，开辟文学之路，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。 2、如果说夏洛蒂三姐妹创造了感人的故事，今天我们要去认识一位创造奇迹的伟人——板书：10 轮椅上的霍金 3、齐读题目，说说有什么感受？ （身体方面，一定是位残疾人，从轮椅上看出来的） 二、 图片感知内容： 1、轮椅上的霍金究竟什么样的？ 2、课件出示一系列图片： 说说，你看到了一个怎样的霍金？ 一组霍金的照片让我们都由衷地感受到——命运对霍金十分残酷 出示：“命运对霍金十分残酷” （指导朗读，读出你的感受） “命运对霍金十分残酷”，你想了解霍金的残酷的命运吗？自读课文，找出相关段落。（第三自然段。）想不想好好去品读感受一下？相信大家和老师的心情一样，一定都急着想去品读霍金的残酷命运 3、请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。（学生充分研读课文第三自然段。）讨论交流： 出示句子： “1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。” ● “卢伽雷氏症”是一个什么样的疾病 ● 联系上下文理解。 （完全意味着什么？长期呢？）意味着霍金永远不能站起来，只能永远地被禁锢在轮椅上。 理解“萎缩”“禁锢”吗？ 是啊，命运对霍金十分残酷 “1985年，霍金又因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。”请同学个别读。 ● 读完这句话，你有什么感叹，用书上的一句话：（祸不单行，病魔无情地折磨 命运对霍金十分残酷 ） ● 哪里体会出来的？（又、又”让霍金额不仅 瘫痪 ，而且还 不能说话 。）意味着霍金永远不能说话， “ 剥夺”一词说明了什么？（由不得霍金选择，非常无情） ● 指导读好两个句子（命运对霍金实在是残酷啊！） 导入： 出示句子：“40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形（领读）——（接读）：——他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。” ●40年过去了，在疾病的折磨中他形成了“标志性形象”，是一种怎么样的形象呢？（头-----？肩膀----？双手----？两只脚----？嘴----？“龇牙咧嘴”是什么意思？这里的“龇牙咧嘴”是说霍金凶猛吗？（只是一种形象的描述罢了）。指导学生句子读，请个别读再集体读。 ●出示灯片：（霍金的图片） 看第一张图片：仔细看看他的头、手、肩膀、脚、嘴。 ●什么叫标志性形象？第一张图片是一本书的封面，用了他的照片，第二张图片是一个网站用了他的照片，一看到那个样子就是知道是霍金，-----这就是“标志性形象” 4、霍金是一位命运对他极度残酷的人。象这样的人你说说应该是怎么生活呢？请同学们想像说说。（要别人的照顾。不能工作，不会再有什么成就了……） 是啊！——学生接读：（出示：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。