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踏浪逐波正前行 ——全国教育名家论坛之我思 我有幸参加了第三期“新课标”暨当代名家教学艺术培训会，在历时三天的数学专场论坛上，我目睹了教育界名家的风采；领略了他们在讲课时收放自如的潇洒；更体会了他们知识的渊博和胸怀的宽广。那是他们辛勤付出的结晶，也是他们成功路上经验与教训的沉淀。 勇敢地退，实时的进 “徐长青工作室”的三位老师 ，带着他们“勇敢的退，实时的进”的思想和“简约教学”的教学理念和我们见面了。简约教学提出以疑始教，解疑施教，疑疑释教的“五疑”教学策略，提出以“立教为师，自觉觉他”，“博喻为师”，“类它性教学”等教师职业发展理念。 徐老师认为，数学课堂教学的“简约”，追求朴素灵动，正本清源，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松，有效，愉悦，凝练。因而简约教学，是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处对课堂教学情境创设，内容选择，活动细化，结构设计，媒体使用，方法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化，期待课堂简洁，明了，凝练，深刻，以求达到自然，高效的教学观点与方式。简约教学的内涵是一种规律，是一种回归沉淀；简约是教师教学中的一种思考方法；简约应成为一种数学教与学的方式。 三位老师分别给我们带来了“简约教学”理念下的数学观摩课，在此我就叶鸿林老师的课为例，谈一下我自己的感受和收获。 叶老师这节课题目是《找次品》，他的教案设计如下： 教学目标： 1，让学生通过观察，猜测，推理，试验等方式感受解决问题策略的多样性。 2，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性。 3，在活动中发现规律，运用规律解决问题。 教学重点：在活动中感受运用优化策略解决问题的有效性。 教学难点：在活动中发现规律，运用规律解决问题。 学具准备：每人9张小纸片代替9个待测物品，操作记录表一张。、 教学过程： 一，创设情境，提出问题 1，揭示课题——找次品。 2，发现问题，提出问题 课件出示一瓶只装了20粒的口香糖，被混在243瓶合格产品中，学生思考如何能找出这个次品。 提出用数一数，掂一掂等方法找次品，并理解最不利原则。 提出问题：如何让用天平称的方法找次品，至少需要称几次找到次品？ 明确研究方法。（归纳法） 二，自主探究，感知方法 探究只使用一次天平，能从多少瓶待测物品中找到次品。 交流待测物品是4个时，运用天平找次品的方法。 三，合作探究，优化策略 1，初步尝试优化找次品的方法。 2，交流经验，发现规律。 四，应用拓展，延伸课外 叶老师这节课的教案简洁明了，重难点突出，关键是在课堂上叶老师衍生了更多的内容而不偏离教案，在这节课叶老师上充分展示了“勇敢的退，实时的进”的思想。他先将问题留给大家，243对大家来说是一个比较的数字，可能困难会比较大，那倒不如我们先来研究一些数字比较小的问题，比如，2瓶，3瓶，4瓶等。学生会顺着这个思维一直往下走，也有有心的同学会逐渐发现规律，然后就 有人总结对于比较大的数字，我们可以运用同样的方法得到结果。即，“退”到最原始，而又不是重要性的地方，由特殊到一般，找出规律，达到“进”的目的。 在这节课上，叶老师大胆的将课堂交给学生，而自己完全是一个配角，配合学生的活动，需要写的时候，叶老师是他们的“秘书”，需要提示的时候，叶老师又变成了他们的导师，轻松的将这节课的课堂气氛带向了高潮，最终又自如的将大家带回来，回归到这节课的本质——归纳法解决问题。 有时候，规律不是在我们未知的领域，而是在我们已经知道的范围内。所以，我们要勇于“退”，善于“退”，退一步，海阔天空。 探究中呈现;分享中优化；提炼中延伸。 第二天使我们受益的是黄爱华“大问题”教学工作室，“大问题”就是学科和学科教学的核心问题与基本问题。而“探究中呈现;分享中优化；提炼中延伸”则是他的导学策略。 “大问题”直指教学内容本质，蕴含丰富的数学信息，具有极大的探究性，能引导学生深刻理解教学内容。提出大问题，首先要研读教学用书。在用心研读文本的基础上，再结合知识结构体系，学生心理发展情况等思考大问题的提法。在实践过程当中，我们不妨借鉴“3W教学法”来初步思考我们可以着手提哪些大问题，进而再进行筛选和优化。 以“大问题”为向导的课堂教学步骤： 第一，建立关系（建立教师与学生，学生与新学知识之间的关系） 第二，提出问题（多种方式下，师生共同提出并整理出大问题整体呈现） 第三，尝试探究（学生依据已有的知识经验和课本内容自主或合作学习） 第四，展示分享（充分利用黑板，实物展台，墙壁货其他空间展示学生的研究成果，在学生