轴对称图形教学设计 (2).docVIP

《轴对称图形》教学设计 一、教学分析 1、教学内容分析 本课内容是北师大版三年级下册第二单元《轴对称图形》。轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。 新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。 通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。 2、教学对象分析 本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。 轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。 因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的；以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。 3、教学环境分析 教室有电脑、投影仪等多媒体教学工具。 二、教学目标 知识与技能 感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。 数学思考 通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。 解决问题 运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。 情感与态度 感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 ? 三、教学重难点 由于教材并没有给轴对称图形下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步认识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点；在找图形对称轴的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握判断轴对称图形的方法”是本节课的难点。 ? 四、教法、学法 如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下四个环节完成本节课的教学。 （一）创设情境，激发兴趣。 （二）指导观察，认识特点。 （三）演示导学，动手操作。 （四）综合练习，发展思维。 ? 五、教学过程 （一）欣赏导入，激发兴趣 根据学生的认知特点，让学生欣赏生活中的轴对称图形，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。 （设计思路：通过让学生欣赏生活中的轴对称图形导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫） （二）指导观察，动手探索 师：同学们看刚才老师让你们欣赏的图形好看吗？老师今天把它们都请到了我们课堂上与我们一起探索新课，你欢迎它们吗？请用你的掌声告诉我。 （把课前准备好的图形分给各组同学或请你们打开桌面上的小信封，它们正在等着你呢！） 1、抛出问题 师：请同学们看看，老师给你们准备了哪些图形？你能找出这些图形的共同特点吗？ （设计思路：通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这个环节的设计，让学生带着问题动手操作，通过实践解决问题） 2、折一折 师：请同学们试着折一折，再告诉老师，你发现了什么？ （请学生代表上台折一折） 师：同学们折的和他的一样吗？ 引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。 3、说一说 师：和前面看到的图形有没有什么共同的特点？ 生：对称，左右一样，对折完全重合等等。 （从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。） 师：像这样对折后两边能完全重合，我们把它叫做轴对称图形。这条折痕叫做对称轴。 4、画一画 师：请你准备好铅笔、尺子，把你们的图形折痕所在的对称轴用虚线表示出来，画一画。 生独立画对称轴，请学生代表上台画，注意事项：沿着折痕画虚线。 5、师引导小结并板书 a、轴对称图形 b、两边一样、完全重合 c、对称轴 6、找一找 师：我们生活中还有哪些物体有这样的特点呢？ 生自由说，只要对就给予肯定。 （设计意图：为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。教师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培养学生的观察和概括能力。） （四）综合练习，发展思维 1、认一认（书P24 第2题） 2、画一画，数一数基础图形的对称轴 正方形