22-第四章5利用三角形全等测距离.pptxVIP

初中数学（北师大版）七年级 下册第四章　三角形知识点????利用三角形全等测距离测量距离? 例　如图4-5-1,传说在19世纪初,一位将军率领部队在一河边与敌军激战,为使炮弹准确地落在河对岸的敌军阵地,将军站在河这岸的点B处,将帽檐压低,使视线沿着帽檐恰好落在河对岸的边线上,然后他向后退(保证B、B、C在一条直线上),一直退到视线落在河这岸的边线上为止,这时,他后退的距离就等于河宽,这是为什么?请说明理由.?图4-5-1解析　根据题意得,∠ABC=∠ABC=90°,∠A=∠A,在△ABC和△ABC中,?所以△ABC≌△ABC(ASA).所以BC=BC,所以他后退的距离就等于河宽.题型?实际应用题例　如图4-5-2所示,某湖泊岸边有A、B两棵大树,计划在两棵大树间架一条电话线路,为了计算两棵大树能承受的压力,需测量出A、B之间的距离,但是A、B两地又不能直接到达,请你用学过的知识设计一个测量方案,求出A、B之间的距离,写出你的测量方案.?图4-5-2解析　测量方案如下:如图4-5-3,连接AB,在湖泊岸边找一点C,连接AC,BC,并延长,截取CD=BC,EC=AC,连接DE.图4-5-3在△ABC和△EDC中,?∴△ABC≌△EDC(SAS),∴AB=ED,∴量出ED的长即可得到A、B之间的距离.点拨　利用三角形全等来测量距离(或角度),实际上就是利用已有的全等三角形或构造出的全等三角形,通过全等三角形的对应边相等(或对应角相等)这一性质,把较难测量长度的线段(或较难测得的角)转化成已知线段(或已知角)或是较容易测得长度的线段(或是较容易测得的角).通过动点的运动,看结论型问题素养解读　逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养.主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有演绎.逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质.典例剖析例　在△ABC中,AB=AC,点D是射线CB上的一动点(不与点B、C重合),以AD为一边在AD的右侧作△ADE,使AD=AE,∠DAE=∠BAC,连接CE.(1)如图4-5-4①,当点D在线段CB上,且∠BAC=90°时,∠DCE=?度;(2)设∠BAC=α,∠DCE=β.(i)如图4-5-4②,当点D在线段CB上,且∠BAC≠90°时,请你探究α与β之间的数量关系,并证明你的结论;(ii)如图4-5-4③,当点D在线段CB的延长线上,且∠BAC≠90°时,请将图4-5-4③补充完整,并直接写出此时α与β之间的数量关系(不需证明).?图4-5-4解析　(1)∵∠BAD+∠DAC=90°,∠DAC+∠CAE=90°,∴∠BAD=∠CAE,在△BAD和△CAE中,?∴△BAD≌△CAE(SAS),∴∠ACE=∠B,∵∠B+∠ACB=90°,∴∠DCE=∠ACE+∠ACB=90°.故答案为90.(2)(i)α+β=180°.证明如下:∵∠BAD+∠DAC=α,∠DAC+∠CAE=α,∴∠BAD=∠CAE,在△BAD和△CAE中,?,∴△BAD≌△CAE(SAS),∴∠ACE=∠B,∵∠B+∠ACB=180°-α,∴∠DCE=∠ACE+∠ACB=180°-α=β,∴α+β=180°.(ii)如图4-5-5,α=β.?图4-5-5素养呈现　在利用全等三角形的判定和性质解决问题时,熟练掌握全等三角形的判定和性质是解题的关键.本题考查了全等三角形对应边相等的性质,证得△BAD≌△CAE是解题的关键.分析如下:(1)(2)(i)(ii)已知∠BAD+∠DAC=90°,∠DAC+∠CAE=90°,得出∠BAD=∠CAE已知∠BAD+∠DAC=α,∠DAC+∠CAE=α,得出∠BAD=∠CAE通过实际操作,完成作图.已知∠BAE+∠CAE=α,∠BAD+∠BAE=α,可得出∠BAD=∠CAE由SAS定理可证得△BAD≌△CAE根据SAS定理,证得△BAD≌△CAE,由全等三角形的性质,可得∠ACE=∠B由SAS定理可证得△BAD≌△CAE,由全等三角形的性质,可得∠AEC=∠ADB由全等三角形的性质,可得∠ACE=∠B,再根据∠B+∠ACB=90°,得出∠DCE=∠ACE+∠ACB=90°观察图形可知∠B+∠ACB=180°-α,可得∠DCE=∠ACE+∠ACB=180°-α=β,进而得出α+β=180°∠ADE+∠AED+α=180°,∠CDE+∠CED+β=180°,可得∠ADB+∠BDE+∠AED+α=180°,∠BDE+∠AED+∠AEC+β=180°,进而得出α=β知识点????利用三角形全等测距离1.如图4-5-1,将两根钢条AA、BB的中点O连在一起,使AA、