高中数学_利用导数研究函数的极值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 利用导数求函数的极值的教学设计 【教学目标】 知识与技能目标：结合函数图象，了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充 分条件；理解函数极值的概念，会利用导数求函数的极大值与极小值。 过程与方法目标：通过观察、分析、探究、归纳得出函数极值的概念，探究导数 与函数极值的关系，体会数与形的统一，理解数形结合思想。 情感态度与价值观：感受导数在研究函数性质中的一般性及有效性，通过学生合 作学习、数学交流，培养学生大胆创新、勇于探索、相互合 作的精神。使学生从数学课堂中体会人生不是一帆风顺的，引导学生热爱生活，敢于克服困难，勇敢向前的精神。 学科素养：数学抽象，逻辑推理，数学运算，数学直观。 【教学重点及难点】 教学重点：利用导数求函数的极值。 教学难点：可导函数在某一点取得极值的充分条件及必要条件。 【教学方法】 教法：启发诱导式 学法：合作交流 【教学过程】 教学环节 教学过程及内容 设计意图 创设情境 探究新知 先看一段视频，以静态的山景与动态的运动员滑水或滑雪勾勒出优美的波浪线开始，人生没有一帆风顺的，也有着自己的波峰与波谷，也诉说着自己的优美，下面让我们在数学的海洋中探索这些波浪线的优美吧。 导数是研究函数性质的有力工具，上一节我们利用导数研究了函数的单调性，大家回顾一下函数的单调性与导数的符号有何关系？ (1)这节课我们怎样利用导数研究视频中这些优美曲线的波峰与波谷呢?(2)这些波峰与波谷在数学中又叫做什么呢？带着这些疑问开启我们今天的探究之旅。 通过播放视频，使学生产生共鸣，提高学生对数学学习的兴趣。 复习了函数的单调性与导数的符号关系，使学生巩固了上节的知识为这节课打下基础。 两个疑问为这节课埋下伏笔，也勾起学生的求知欲。 问题一：如图，观察函数y=f(x)在 P ,Q 点，函数值与其附近的函数值有什么关系? 通过对问题一的探究自然引入了极值与极值点的定义，先直观感受极值与极值点定义，接着给出极小值与极小值点、极大值与极大值点的数学定义。 问题二：（1）图中哪些是极值点？极值点唯一吗? （2）函数的极值点是点吗？ （3）函数的极大值一定比极小值大吗？ （4）函数的极值是最值吗？ （5）函数的极值点能是端点值吗? 学生先独立思考，然后讨论，最后师生一块总结。 问题一：根据图象观察特点，直观，让探究始于思维邻近发展区。 问题二：以问题的形式出现，使学生先对极值与极值点的定义的理解进一步深化。 探究新知 问题三： （1）y=f(x)在点P,Q的导数值是多少？ （2）在这些点附近，y=f(x)的导数的符号有什么变化规律？ 通过观察，引导学生探究极值点处的导数是多少？为什么？ 通过提问的形式，引导学生思考，师生共同解决。 问题四： 学生先独立思考，然后讨论，最后师生一块总结。得出 f￠(x0) =0 是 x0 是可导函数f(x)的极值点 的必要不充分条件 接着进一步提问，再加上什么条件才是 x0 是可导函数f(x)的极值点 的充要条件呢？ 让学生思考后回答： 使学生理解了极值与导数的关系后，通过练习进一步强化对知识的理解。 通过观察图象引导学生探究极值与导数的关系，培养学生独立思考和勇于探究的精神及观察能力，及数形结合的思想。 通过问题四台阶式提问，使学生逐步加深对问题的理解，得到函数在x0 处取到极值点的必要条件与充分条件 通过讨论培养学生小组合作的精神 通过合作辩论培养学生的成就感，自信心。 通过练习，是学生进一步巩固极值与极值点的概念，会从原函数及导函数两个角度去判断极值与极值点。 。 应用新知 我们学习了极值与极值点的概念，有理解了极值与导数的关系，那么我们怎样利用导数去求函数的极值呢？看下面例1. 一、例题引导： 解: ∵ f￠(x)=x2- 4,由f￠(x) =0解得 x1=2,x2=-2. 当x变化时, f￠(x) 、 f(x)的变化情况如下表： ∴ 当x=2时,y极小值=-4/3；当x=-2时, y极大值=28/3. 并总结函数的极值的步骤： 第二问在第一问的基础上让学生独立解决，让学生用不同的方法讲解，勇于发表自己的想法。 二、巩固练习： 让两个学生板书步骤，其他同学自己做。 三、题组集训：