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丰富语言经验是小学语文教学的重要任务 吴忠豪 小学阶段语文教学，学生学什么最有价值？语文教师对这个问题必须有清醒的认识。 我们先来分析一个材料。这是我去沂蒙山游览看到的一段介绍沂蒙山栈道的文字：“漫步栈道，有龙行天下之豪迈，有平步青云之喜悦，有凌峰潇傲之胸襟，有长庭漫步之悠然，有坎坷曲折之感慨——”有多少语文教师能写出这样文字，一定是凤毛麟角。我为何能这么肯定？因为一般教师包括中学、大学教师的语汇积累都不会如此丰富。文章写得好，和选材、立意、构思以及个人文化素养有关，但写出这样文字的前提就是有非常丰富的语言积累，这是基础，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。否则你即使有这样的想象，这样的感悟，也写不出这样的文字。进一步看，这样的感悟和想象必须有相应的语词为支持，没有这些语词也就不会有这样的感悟，也不可能如此细腻情感。语言是思维的工具，一个人语汇积累程度很大程度上决定他的思维能力。一个语汇贫乏的人，是不可能有深刻思维，细腻情感的。 前段时间参加全国小学语文教师素养大赛，看到有一道测试教师素养的主观题：一个班学生习作，描写人物外貌有15双水汪汪的大眼睛，9对月牙似的眉毛，18张樱桃小嘴。问学生描写人物为何会千篇一律？正确答案是学生观察能力不强，所以要加强观察能力的训练，引导学生仔细观察，要抓住人物的特点。其实观察能力不强只是问题的一个方面，更重要的原因是学生缺少丰富的语词，没有其他