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谈小学语文中的“读、悟、用、情”（上） 2017-10-28 丁惠臻（导读语文研究会常务理事） 导读语文研究会 导读语文研究会原创作品第19期 小语教改是一个持续发展的话题，静下心来，细细思考，总觉语文学习有四点不能忽略，即：多读、多悟、多情、多用。将这几点融合为一，语文学习不愁摸不着门道。 一、 多读。我国伟大诗人杜甫曾总结过一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”朱作仁教授说：“语文学习要大量读写，读写结合”，大诗人陶渊明主张“多读书，不求甚解。”即语文教学要以学生为主，以读为主，在读中汲取语文之精华。 然而多年以来，多读已渐渐被一些教师、学生淡忘了。就是读，也是有着纯粹目的的读。如“阅读课文，想想-----再想想----还有-----为什么----接着想----”许多的问题一个接一个。这是走入了“高耗低效”的误区。 长期以来，总认为学生会分析文章，是智力高、思维敏锐的一种表现，但对小学生来说，不能本末倒置，应先让学生掌握思维的工具——语言。因为语文学习质量的高低不仅在知识量的多寡，而更在于实际语言材料的积累和语感的积淀。美国学生学习语文主要是大量阅读，不太穷究每个词的意思，只知大意即可，日本则强调人拥有词汇量的多少与智商成正比。而我们则不然，往往只注重课堂上的训练，如：从一短文中找出重点句子，从重点句子中挖掘重点词，再从这个词中大做