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分数除法教学设计
教学目标
1.通过具体实例，经历分数除法计算法则的形成过程，并能运用法则正确熟练地进行计算。
2.感受分数除法计算在实际生活中的应用，会解决现实生活中简单的分数除法问题，培养应用意识和解决问题的能力。
3.经历观察、比拟、归纳等数学实践活动的过程，学习通过一些实例探索发现某些简单规律的方法，增强学习数学的乐趣和学好数学的信心。
教学重点： 分数除法的计算，分数除法解决问题。
教学内容：
教科书第31页例2，课堂活动第2题，练习八中相关的习题。
教学目标：
在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
教学重点：
探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：
分数除以整数的计算
教学过程：
一、情境引入
1.讲学生大扫除的情景。
出示：将操场的平均分给六年级两个班清扫。
2.根据这一条件，提出数学问题：每个班清扫这个操场的几分之几？学生根据这个问题，列出算式。÷2
二、自主探究、交流方法
1.想一想，你能利用什么方法解答÷2 ？(独立思考解决，全班交流方法)
2.交流解决方法，并说明理由。
3.引导学生对使用的算法算理进行深入分析。
(1)第①种方法中的0.8是怎样得到的？0.4怎样得到25的？
(2)第②种方法根据分数乘法得到启示：用分子除以分子后的结果作分子、分母除以分母后的结果作分母。
4.针对以上算法，你还有什么疑问？
5.如果没有疑问，那就请同学们选择适宜的方法解决“将操场的平均分给六年级三个班，每班清扫它的几分之几？〞
(1)先试一试用刚刚的方法解决，看看有什么问题？ (2)独立思考：怎样解答这道题？
提示：可借助画图的来理解，寻找解决方法。
(3)引导学生交流方法，分析算理。
第①种方法：÷3=4÷5÷3=4÷(5×3)=
第②种方法：根据分数的根本性质将分子分母同时扩大，使分子能被3整除。
第③种方法：÷3=×= (加深学生对这种方法的理解，可用图来说明)
演示的形成过程。
把平均分成3份，求其中的一份，就是求4/5的13。
(4)再比照÷3=×两个算式，有什么异同？
(5)第③种方法是否对于所有的分数除以整数都能用？用这个方法解答刚刚的÷2，验证其结果。
(6)通过验证，你能否对第③种方法进行总结吗？
引导学生进行小结：分数除以整数(0除外)等于分数乘这个整数的倒数。
这是运用转换的方法将分数除法转换成分数乘法来解答。
6.比照刚刚的不同解答方法，说说你最喜欢哪种方法，你认为哪种方法最方便又实用？
三、拓展练习，熟练运用
1.对口令：一人任意说一个分数除以整数的算式，另一人将它转换成相对应的乘法。
2.完成教科书第32页试一试。
3.出示教科书第32页课堂活动第2题：议一议，下面说法对吗？
要求学生说出判断的根据或举例说明。
四、稳固练习。完成练习八第4～14题。
五、总结：今天我们对什么知识进行了探究？怎样计算分数除以整数？
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