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《落花生》第二课时教学设计 仁寿县方家镇小学校 钟玉容 教学目标 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容，分清文章的主次，学习对比手法在表达中的作用，初步了解借物喻人的写作手法。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教具准备：课件 教学过程 一、复习导入 1、出示生字词语卡片，指名认读。 2.指名正确、流利、有感情的朗读课文。 3.回忆课文围绕落花生讲了哪些事？ 4.教师引导谈话：这节课我们重点学习议花生的部分。普普通通的花生居然能引出一家人的许多话题，使我们对花生也生出几分敬佩之情，带着这份敬佩之情，我们继续来学习这篇课文。 二、研读感悟 （一）研读课文，学习第一、二自然段。 　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 　　　2．汇报交流。（出示课件6） 　　　　（1）说一说你都读懂了什么？ 　　　　（2）质疑、解疑。 　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ 　　　　　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 　　　3．指导学生有感情地朗读课文。 （二）研读第三部分，把握重点 　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的 议论以及从谈花生怎么到论人生。 　3．小组讨论交流。 　4．全班交流，教师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 　　①出示父亲的话。 　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空： 　　 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物， 父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和 ________相比，还是_______最可贵。 　　③分析父亲的话，学生议答。 　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词 看出来的？ c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ 板书： 默默无闻地奉献最可贵 （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、 默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d．学生再次读父亲的话，说说父亲的这段话采用了什么手法？ 　 板书： 对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、 或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征， 加强文章的艺术效果和感染力。 ④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是 仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的 品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有 花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ 　　（2）体会第二层意思 　　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅 仅是说花生吗？ 　　①出示父亲的话。 　　②学生齐读，谈理解。 父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明 做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际， 不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。（借物喻人） 　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 　　④理解“我”说的话： 　　　　　a．齐读 　　　　　b．讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用 的人”和花生有什么联系？ 　 c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 　 d．我们要做什么样的人？ 　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2） 　　　　　种花生→（ ）→（ ）→（ ） 板书： 收花生 品花生 议花生 　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？ 从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了 多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 　　1．分角色朗读课文。 　　2．读了这篇课文，你