蓝天杯教学设计桂花雨.docVIP

【课题（学科和年级）】苏教版语文四年级上册第12课 《桂花雨》教学设计第一课时 丹徒实验学校 何涛 212028 【教材简解】 《桂花雨》是苏教版小学语文教材第七册第十二篇课文。这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。 作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【目标预设】 知识与技能： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识田字格的本课10个生字，认读生字词。理解“撮”“口占一绝”等词语意思。 3.理清课文脉络，找出课文线索对课文进行分段，并拟出小标题。 过程与方法： 1.提高学生的预习，自主学习的能力。 2.提高学生的朗读能力。 3.理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。 情感、态度、价值观： 1.初步感受“摇桂花”的快乐，桂花的美丽。 2.初步领略课文中词语的运用，感受语言文字的魅力。 【重点、难点】 重点： 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．理清课文脉络，找出课文线索对课文进行分段，并拟出小标题。 难点： 在朗读中感受“摇桂花”的快乐，初步感受“思桂花”实际是在思念家乡。 【设计理念】 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。教学设计中力求体现《课标》精神，让学生在学习字词的基础上，潜心会文，经历阅读实践，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的感受、体验和理解。听说读写是语文的根，训练是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。 【设计思路】 由感受对比激趣，在朗读中体会“桂花雨”对于作者的不同意义，体会作者对桂花的浓浓的感情，不仅源自于桂花的美，更源于桂花带给作者的快乐和思念。学生学会从文本中搜集信息，学会预习，学会从朗读中整体感知课文内容，让学生能够通过朗读对课文有一个初步的印象，对学习课文产生积极探索的兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣（5’ 1.同学们，你们喜欢花吗？又喜欢什么花呢，能告诉我喜欢的理由吗？ 指名说 2过渡：是啊，花的世界是五彩缤纷、绚丽多姿的，有人喜欢姿态婆娑的梅花，有人喜欢亭亭玉立的荷花，有人喜欢娇艳欲滴的玫瑰，也有人喜欢雍容华贵的牡丹。在这些争妍斗艳的百花从中，却有一种花格外的渺小，总是默默地藏在绿叶底下，她就是—— 3.齐说并板书“桂花” 4.谁了解桂花，请他帮大家认识认识这花中的隐士。 指名说，交流课前收集的材料。 5.不仅这些，桂花还会下雨呢！补写“雨”，完善课题。 齐读课题，你想知道什么？生质疑。引导思考：为什么叫桂花雨？ 二、初读课文、扫除困难（10’ 1.学生自读课文，出示自学要求： （1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。 （2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。 （3）读通顺课文，初步了解课文大意。 学生带着问题，按照要求读课文。 2.检查自读效果。 （1）出示生字词： 笨笨拙拙 左右 新鲜 谢落 湿漉漉 吩咐 帮着 撮一点 檀香 炉烟袅袅 拣去 口占一绝 桂花卤 糕饼 沉浸 （2）指名读，读准字音并正音。 （3）说说自己理解了哪些字词的意思。师重点指导“撮”“口占一绝” （4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。 （5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络（5’ 1.自由朗读课文，找出课文线索 （1）自读课文 （2）同桌讨论、交流 （3）指名交流 （4）师总结：课文的线索是桂花香。 2.根据线索，给课文分段 （1）学生自由朗读，给课文分段（师提示，可以根据时间去把握） （2）指名说出段落大意，教师及时点拨。 （3）在段落大意的基础上，思考添加小标题 （4）指名交流，生生互评，师生互评。 （5）师总结： 第一段：（1）爱桂花 第二段（2-4）桂花乐 第三段（5-6）思桂花 四、学习第一自然段（10’ （一）指名朗读，思考作者写了桂花的那些方面。 指名说。（形态、香味） （二）桂花的形态是怎样的？ 1.指名说并出示：“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛找细花。” 2.过渡：这