《红星照耀中国》教学设计教学目标.docVIP

《红星照耀中国》教学设计 教材分析：《红星照耀中国》是部编新教材八年级上册名著导读中必读作品。这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者埃德加?斯诺。《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活，并分析和探究了“红色中国”产生的原因，从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗及牺牲奉献的精神。阅读《红星照耀中国》这一部作品，有利于传承革命传统，增强民族自尊心和爱国主义感情。学情分析：八年级的学生在这一阶段的思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多课堂学习活动训练，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，可以据此设置一些合作探究学习和角色扮演的教学环节。《红星照耀中国》是经典的纪实性作品，其中涉及到了大量中国革命史实及背景知识，虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史，对作品相关的时代背景有一定的理解，但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，还是容易让学生产生畏难心理。而且由于学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，和情感的联结。因此，教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生阅读原著的兴趣。教学目标：1. 了解作品书名的含义及相关写作背景。浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整的兴趣。 通过专题探究，选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。 消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。教学重难点：1.拉近学生与红色经典纪实作品的距离,帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。 2、掌握阅读纪实作品的方法。教学方法：讲授法、自主合作探究法、范例法 教学过程：一、课程导入 这样一个人，冲破国民党严密的封锁线，四个多月的实地考察，14本密密麻麻的笔记本，30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息，有这样一本书，使中国万千青年走上革命之路，使加拿大的白求恩医生毅然奔赴抗日前，这个人就是埃德加·斯诺，这本书便是《红星照耀中国》。 本次课程就让我们走进这本书，去感受纪实作品的魅力吧。 课程新授 作者介绍 埃德加·斯诺(1905一1972)，美国著名记者、作家。主要作品有《红星照耀中国》(《西行漫记》)《远东前线》《为亚洲而战》《复始之旅》《大河彼岸》等。 斯诺于1928年来到中国，1936年6月访问陕北革命根据地，写了大量通讯报道，成为第一个进入革命根据地进行采访的西方记者。 内容简介 《红星照耀中国》(曾易名为《西行漫记》)，是一部纪实作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。 题目的含义 教师提问：我们再来齐读一遍书名《红星照耀中国》，请你积极思考，它有什么含义呢？ 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军)，其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 总结：红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 作品评价 《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。《红星照耀中国》的意义，还在于书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深人分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。 读书方法学习 介绍纪实作品 纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。 利用序言、目录获得对作品的整体印象 如读《红星照耀中国》，通过阅读序言，浏览目录，跳读正文，我们可以发现，作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。作者用他耳闻目睹的共产党人及红军、苏区的真实情况，力求解开“红色中国”这个谜。 梳理作品中事实的前因后果、发展线索 《红星照耀中国》实际写了两个层面的事实:一是作者1936年6月至10月采访“红色中国”的过程;二是“红色中国”的历史、现状和未来。 与此相关的内容重点有两个:一是共产党及红军是如何绝处求生的，其生存、发展靠的是什么;二是共产党领袖人物的成长历程，他们的信仰和他们对于中国命运的思考。 专题探究一：了解长征的相关知识。 （播放视频） 专题探究二： 外貌形象与言谈举止 出身与家庭 童年的经历 受教育情况 参加革命的起因 参加革命后的经历 （探究示例——