《解决问题——数数策略》教学设计教学目标.docVIP

《解决问题-数数策略》教学设计 枣强县第七小学 许文娟 一、教学目标。 1. 引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。 2. 通过创设问题情境，对学生进行德育教育，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题，理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。 3.让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。 二、教学重点。 会用数数或画图的方法来找出数与数之间的个数。 三、教学难点。 引导学生用数数、画图或列算式的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。 四、教学准备。 ①课件 ②卡片 五、教学过程 （一）复习导入 小朋友们，我们已经学过了0到20的数。你能按要求数数吗？接下来我要听一听，谁能够按要求数的又快又好。1、从8数到16。2、从12数到19。同学们数的真棒！这节课呢，我们要利用所学的数来解决排队问题，让全班同学跟读“解决排队问题”两遍。 二、探索新知 同学们，我们来看看这副图片，你看到了什么？（同学们排队参观动物园。）我们去外面游玩的时候也一定要记住排队不要拥挤哦，（德育教育）你得到了什么信息？ ①小丽排第10。②小宇排第15。③求：“小丽和小宇之间有几个人?” 〈1〉我们一起来讨论一下小丽排第10，那么她的前面有几个人呢？（9个人）加上小丽一共（10个人）。 〈2〉小雨排第15，他前面有几个人呢？（14个人）加上小宇一共有（15个人）。 〈3〉“之间”是什么意思?两个人中间的人数不包括小丽和小宇。 方法一：“数一数” 求小丽和小宇之间有多少个人，就是从10开始往后数数到15，他们之间有几个数就是有几个人。（11、12、13、14共4个数，表示有4个人。） 方法二：“画一画” 用小圆片来表示人，一个小圆片表示一个人。 画出15个圆片○○○○○○○○○○○○○○○，第10和第15 之间有4个圆片，表示有4人。还可以 这样画，先画一个?标出第十，接着画第十一，第十二，第十三，第十四，第十五，标出第十五，然后把第十和第十五去掉，中间还有四个?，说明小丽和小宇之间有4人。用到的方法是:两数之间去两边要中间。 方法三：“列算式” 15－10－1＝4（人） 总共有15人，减去小丽及前面的那些人，就是15-10，还剩后面5个人又因为小宇不包括在内，所以还要减去1，最后得到他们之间有4个人。 三、巩固练习 书本79页做一做，玲玲排第4，东东排第8，求东东和玲玲之间有几个人？ （1）数一数 可以从第四向第八数， 第5、第6、第7 ，数了三个数，说明东东和玲玲之间有3个人。 也可以从第八向第四数，第7，第6，第5，也数了三个数，说明东东和玲玲之间有3个人。 共3个人。 （2）画一画 ○○○○○ 共3个人。 （3）列算式 8-4-1=3 共3个人。 四、课堂小结（学生分享“今天收获到了什么”） 这节课我们学会了什么？ 学会了解决两数之间有多少的问题。 解决这种问题，我们的方法是：去两边，要中间。可以数一数、画一画和列算式。 五、布置作业 练习十八第五题和第六题，在本上完成。