第二语言习得复习题要点.pdf

第二语言习得复习题 一、名词解释 1.第二语言 ：指相对于第一语言来说，除儿童幼年最先接触和习得的语言，在此后习得的语言就是第二语言。 2. 第一语言 ：指儿童幼年最先接触和习得的语言。 3. 母语 ：指学习者所属种族、社团使用的语言，也称作“本族语” 。 4，目的语 ：也叫目标语，一般指学习者正在学习的语言。 5，第二语言习得 ：简称 SLA ，是指人们在获得母语 (第一语言 )的基础上习得另一种或几种语言的过程。 也叫 “二 语习得” 6，语言习得机制： 乔姆斯基提出人脑中存在一个“语言习得机制” （LAD ），它有以下一些特点： 1.具有遗传性， 为人类独有。 2.能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展，建立抽象规则。 3.可能已经具备一些普遍的语言 特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此，许多语法属性可能是先天存在于人类的大脑中，无需学习。 7，工具型动机： 学习者对目的语群体没有兴趣，学习目的语只是为了掌握一个工具，用来提高自己的知识水平、 改善社会地位。 8 ，习得与学习 ：克拉申认为“习得”通常指在自然状态下“下意识”的语言获得，而“学习”一般是指“有意 识”的语言获得。前者称为“内隐学习” ，后者称为“外显学习” 9，中介语 ：语言学习者在学习第二语言时所拥有的一种独立的语言系统 ,这种语言系统在结构上既不是学习者的 母语也不是目的语 ,而是介于两者之间。中介语系统在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现。但它又不是固 定不变的，而是随着学习的发展，逐渐向目的语的正确形式靠拢。 10，普遍语法： 乔姆斯基认为普遍语法是由一些原则条件和规则构成的系统，这些所有人类语言共有的因素是 或特性是必然的而不是偶然的，原则系统和规则系统。 11，僵化 ：僵化（ fossilization ），也叫化石化或石化，是由 Selinker 于 1972 年在其中介语理论中提出的。僵化是 存在于 “潜在的心理结构 ”中的一种机制， 表现为某种母语背景的第二语言学习者会在目的语习得的某个阶段上停 滞不前，无论学习者年龄大小，也无论其是否继续学习 12，外国人话语： 所谓“外国人话语”并不是指外国人的话语，而是指对外国人说的话语。 这种话语，按照 Ferguson （1971）的定义，是指“说某语言的人对该语言能力有限者或者根本没有该语言能力者 所使用的一种简化的语体” 。 在语音方面， 具有放慢语速、 发音清楚、 停顿、 重音以及夸张等特点； 在词汇方面， 偶尔使用来自其他语言的词汇、 近义词替换、 释义等方式； 在句法方面， 有三种不同的调整方式， 即省略、 扩展、 替换或重置等。 13，偏误： 系统性的，有规律的系统性偏误。是学习者现时心里规则系统的外在表现， “我把杯子碰”，语言能力 的不足。 14，失误： 口误、笔误等语言运用上偶然的错误，与语言能力无关。不能反映学习者现时的“过渡能力” 。 15，语言变异： 说话者的语言表达系统由于社会因素，如社会等级、职业等，社会心理因素、心理语言因素而产 生的语言形式变化。 16，文化适应模式： 是 20 世纪 70 年代，美国学者 Schumann 提出的一种理论假设。学习者在社会和心理两方面 对目的语文化的适应过程。即学习者是否能够在社会和心理上融入目的语群体。 17，可理解输入： 克拉申的语言监控模式中输入假说， “可理解输入”指为学习者提供的输入信息应该略微超过 一点学习者现有的习得水平，用 i+1 来表示。 i 表示现有习得水平， 1 表示略微超过的部分。 18，语言迁移： 对比分析的基本假设，包括三个方面：学习者在第二语言习得中会把母语的语言形式、意义、文 化迁移到第二语言系统；正迁移和负迁移；差异 =困难。需要两个条件： “跨语言环境”、语际识别。 19，内在大纲： Corder 关于中介语的理论假设之一， 内在大纲指学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化 序列，它控制着学习者的目的语学习过程。 *