装在套子里的人.docxVIP

三、我的两种教法 1. 标题导读法。围绕课题“装在套子里的 人”，我设计四个教学环节，引导学生探究文本 内涵 ：（1）探究“套子”形象特征 ：别里科夫的 “套子”形象体现在哪些方面？作者刻画了他怎 样的“套子”性格？作者是如何运用讽刺手法 刻画他的“套子性格”的？（2）探究作品的“套子” 形象的深层内涵：题目“装在套子里的人”是“装” 还是“被装”？请结合文本，谈谈你的见解。（3） 探究“套子”形象的典型意义：契诃夫笔下的“小 人物”很多，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫、《小 公务员之死》中的切尔维亚科夫等，他们与别 里科夫的形象特征有何异同？作者塑造别里科 夫的人物形象有何深意？（4）探究“套子”形 象的社会意义 ：周围人对套中人——别里科夫的 态度有何异同？有人认为周围的人也是套中人， 你是否认同？ 课堂教学中，我从标题入手，以标题为线 索编织整个课堂流程，既注重课堂的整体性， 也注重各个环节的具体落实。教学过程中，我 立足文本，引导学生深入挖掘语言内涵，感受 文中人们的“套子”形象，鉴赏作者独特的语 言表现形式，探究“套子”形象的典型意义和社 会意义，直接触及契诃夫作品的艺术特色和救 世思想，力求引导学生读懂别里科夫，真正走 入契诃夫的内心世界。 2. 以“学法”定“教法”。从文体特征入手， 指导学生读懂经典文本，是训练学生阅读小说 能力的有效途径之一。基于此，在具体教学过 程中，我注重问题情境的创设，实施任务驱动法， 并落实在三个教学环节中。第一环节，感知全文， 解读主人公形象。（1）阅读课文，有哪段哪句 话你最不理解？（2）本文以什么线索贯穿全文？ 本文分为几个部分？（3）文章从哪些方面刻画 了别里科夫的人物形象，他具有怎样的性格特 点？（4）作者是如何运用幽默讽刺的语言刻画 人物性格的？（5）别里科夫与《变色龙》中的 奥楚蔑洛夫、《一个小公务员之死》中的切尔维 亚科夫形象特征有何异同？（6）作者塑造别里 科夫人物形象有何深刻用意？第二环节，品鉴 故事情节 ：（1）作者设置“骑自行车事件”有 何用意？（2）华连卡的人物形象有何特点？请 结合教材删去的有关华连卡的描写段落，比照 鉴赏。（3）作者塑造华连卡姐弟形象有何用意？ 第三环节 ：品析社会环境 ：（1）为什么周围的 人被“战战兢兢”的别里科夫辖制了十五年？（2） 为什么埋葬完别里科夫后，谁也不肯露出快活 的感情？（3）文章结尾处有两段删去的内容 ： 俄罗斯乡村夏夜的描写段落，伊凡·伊凡尼奇 联想到“身边套子”展开的抒情语句。请结合 全文，谈谈这两段在文中有何作用？ 教学实践中，我首先研透契诃夫原文，读 懂文本的深层内蕴，明确教学重难点 ；然后设 计预习学案，发动学生质疑、思考；探究过程中， 集中学生质疑的重点问题，关注课堂的有效生 成，引导学生着力挖掘 ；解读文本时，引导学 生从人物、故事情节、环境描写等角度去理解、 鉴赏、探究，突出层次感 ；在品味文本语言深 层含义的基础上，随时引入相关课程资源（如 契诃夫描写“小人物”的其他作品，教材选文 中删去的相关内容等），进行比较阅读，体察 作者塑造人物、安排情节、描写环境的独特匠 心等。一言以蔽之，只有立足文本，尊重学情， 关注课堂生成，突出教学重难点，才能真正 《装在套子里的人》创新设计 ■ 万 安 【教材分析】 《 装在套子里的人 》 是人教版高中 《 语文 》 必 修五第一单元的一篇课文 ， 是俄国著名作家契诃 夫的一篇小说。有人说，读《装在套子里的人》，犹 如欣赏一部充满怪诞的悲喜剧；教《装在套子里 的人 》， 却像品尝一盘略带苦涩的茴香豆 。 “ 怪 ” 字 犹如调料 ， “ 怪 ” 出了一个经典的漫画式人物 ， “怪 ”出了沙皇专制制度的毒害 ，“怪 ”出了作品所 揭示的现实问题……我从“怪”字入手，设计了问 题链 ， 进行了教学预设的新尝试 。 【教学目标】 1.品读赏析 ：品读文段 ， 体味情感 ， 以 “ 怪 ” 字为切入点，分析别里科夫的人物形象及其体现的社会意义。 2.合作探究 ：提出问题 ， 思考 、 讨论 、 解答 ， 把握人物的形象，感受“套子”的社会意义。 3.交流展示 ： 学以致用 ， 关注现实 ， 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 【课前准备】 学生充分预习老师下发的学案，要求学生了解相关的背景知识，落实重点基础知识，思考学 案中的问题，并收集学生预习过程中产生的疑难问题。 【教学过程】 一、 导语设计 一篇优秀的小说离不开经典人物的塑造，比如，外国小说欣赏中勇敢的丹柯、忧郁的素芭、荒诞的骑桶者等一个个鲜活的形象都给我们留下了深刻的印象，带给我们对现实生活的一次次沉重的思考。今天我们一起学习俄国作家契诃夫的《 装在 套 子 里 的 人 》， 再 来 结 识 一 位 特 殊 的