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《猎人海力布》说课稿 一、教材分析 《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。第三单元选编了三篇民间故事，通过了解课文内容，练习创造性地复述故事是本单元要落实的语文要素。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。 根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力。复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。 教师该如何指导学生创造性复述呢？一、 改变结构，变化复述。小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。二、 变化体裁，创造复述。这种改变文体的复述最适合古诗教学。三、 课本演绎，表演复述。表演可以增加孩子复述课文的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用各种不同的方式表达自己的思想感情，达到培养创造性思维的目的。创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理展开复述，最终实现语言文字的有效积累。 课后练习要求“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”，就是一种创造性复述的练习。 二、学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生能复述故事是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而完整地复述故事。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 学会简创造性复述是本课的重点训练目标，也是本课的难点。通过完整复述课文的学习，学生已感受到主人公的情感，在此基础上通过表演再现场景掌握一些创造性复述的方法，进而选取自己感兴趣的环节进行加工创造。 三、说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，理解课文内容。 2.能抓住人物言行及心理，体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。 3.能想象故事的情境，练习复述故事。 4.练习创造性地改编故事。 以上四个目标，体现了解课文内容词到复述课文，再由完整复述到创造性复述层层推进的关系，在理解内容中反映复述的作用，借复述理解内容，借内容练习复述、练习创造性复述。四个目标相互联系，形成一个整体。 四、说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？”感受海力布是个怎样的人？运用问题引导学生从整体感知文本。 抓关键语句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意，理清故事脉络；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读， 提高学生阅读能力。 4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上能完整复述课文，然后加上自己适当的想象和联想，以表演的形式再现故事情境，练习创造性复述出来。这样复述的内容更