《做一个受欢迎的人》教学设计.docVIP

做一个受欢迎的人 学习目标 1、知识与技能： （1）通过多媒体课件、导学案、作问卷，深入理解两种思维模式的特点。 （2）了解和掌握如何从“固定型思维模式”转化到“成长型思维模式”。 2、过程与方法： 通过问题探究、小型辩论赛、模拟情景剧、小组展示，了解和掌握两种思维模式与成为一个受欢迎人的的内在逻辑关系。 3、情感态度与价值观： 通过两种思维模式的探究，让成长型思维模式的建立与强化，会带给你的交际能力和受欢迎程度的提升，从而激发学生友爱他人，团结互助的良性交际欲望和能力，培养积极向上的“三观”。 教学重难点：如何把 “固定型思维模式”转化成“成长型思维模式”。 一、课前自主预习 （一）你是固定型思维模式，还是成长型思维模式？ 仔细看以下八个图，对号入座，了解你自己！ 固定思维的人：规避挑战。 成长思维的人：欢迎挑战。 固定思维的人：痛恨变化。 成长思维的人：拥抱变化。 固定思维的人：老是关注限制。 成长思维的人：总是寻找机会。 固定思维的人：在改变现状上无能为力。 成长思维的人：凡事皆有可能。 固定思维的人：不接受批评。 成长思维的人：珍视反馈、主动学习。 固定思维的人：喜欢呆在舒适区中。 成长思维的人：喜欢探索新事物。 固定思维的人：有时候觉得努力是无用功。 成长思维的人：每次失败都是一堂课。 固定思维的人：认为毕业后无需过多学习。 成长思维的人：认为学习是终身的事业。 （二）请你下面阅读以下这个故事，作者命名：悲惨的一天。 　　一天，你去上一堂很重要的课，而你也很喜欢这门课程。教授分发了评阅过的期中试卷，你只得了c+，你失望至极。那天晚上在回家的路上，你发现自己得了张违章停车的罚单。挫败感油然而生的你打电话给挚友，打算倾诉心中苦闷，谁知却被好友委婉地拒绝了。 　　再开动你的一休的脑洞，你会冒出什么念头呢？ 　　也许是： 　　我觉得自己被抛弃了；我是个十足的失败者；我是个白痴；我是个窝囊废；我就是一堆烂泥。 　　或者这样： 　　我的人生真可悲；我没有自己的人生；楼上有人不喜欢我；这个世界是不会放过我的；有人要毁了我；没人爱我，所有人都对我恨之入骨；人生本来就很不公平，所有努力都是徒劳；人生就是悲剧；我太蠢了，从来没有好事发生在我身上，我是世界上最不幸的人。 　　然后呢？ 　　我不会费时费力把任何事都做得尽善尽美；什么都不做；躺在床上，随心所欲地吃东西；如果有机会冲某人吼几声；吃巧克力；边听音乐，边撅嘴生气；坐在沙发里；跟某人打一架；大声哭出来，摔东西，还能怎么样？ 　　要是你能够在其中找到你可能出现的情形，不妨对号入座，你很有固定型思维模式的嫌疑。 　　下面，我们来转一转画风，有没有可能这样呢？ 　　我上课时还要再努力些；停车时要多加留意；我朋友是不是今天也很不顺利？C+说明我必须在这门课上多花些精力；不过我至少可以利用剩下的半学期将成绩赶上来； 　　我会更努力准备着门课的下次测试；换种学习方式；我会及时缴纳罚款；下回跟好友聊天时，我会把事情搞清楚，让我们和好如初；我会反省，这次考试是哪里出了错，下决心做得更好；会缴纳罚款，并打电话告诉朋友，那天我的心情很不好；写下篇论文时更加用心，跟老师谈谈；停车时更小心，或对这张罚单开得是否正确提出质疑，搞清楚我朋友发生了什么事？ 　　请诚实面对自己，是这样吗？恭喜你，你是成长型思维模式的人。 　　思维模式自测就这样开始了。 　　为了再来确认一遍自己，你还可以再来个自测： 　　你的思维模式属于哪一种类型？以下是关于智力的阐述，请仔细阅读，并回答你是否同意这些看法。 　　1.智商高低能基本代表你这个人，而你对于智商几乎无法加以改变。 　　2.虽然你可以学习新事物，但却无法提高自己的智力水平。 　　3.不管你现在的智商水平如何，你都能或多或少地改变它。 　　4.你总能使自己的智商水平发生较大的改变。 　　以上说法中，1和2代表了固定型思维者的阐述，而3和4则反映了成长型思维者的心态。你更同意哪种思维模式？你也许会二者兼有之，但你会倾向于其中之一种类型？ 二、课堂合作交流 （一）阅读并填写“做个受欢迎的人”自测卷。 说明：若该项内容自己做到了，就在后面的括号内打“√”，若没做到的则打“Ⅹ” 内容： 热心班集体活动，对工作负责（ ） 别人有苦恼，我会同情他、安慰他（ ） 能虚心学习别人的长处（ ） 有了过失能勇于承认，及时修正（ ） 能接受别人的意见（ ） 别人取得的成绩，我会为他高兴（ ） 批评同学总是善意的（ ） 不炫耀、不自命不凡（ ） 学习努力，要求上进（ ） 兴趣广泛，有特长（ ） 遵守纪律（ ） 待人有礼貌，尊敬师生（ ） 风趣幽默，机智果敢（ ） 仪表整洁，爱护环境（ ） 信守诺言（ ） （二）小型辩论赛，学生按学习小组，分成两队，选出辩手，阐述观点。 请围绕以下事例