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让每个孩子都有出彩机会·创造适合孩子的教育 丰奥嘉园小学 姬光美 关于“语文”名称的来历，叶圣陶先生说：彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。用“语文”来命名的本意就是把口头和书面语合在一起。我校开展的“单元整合式小学语文教学”课程模式正是基于培养学生的口头语言和书面语言，落实情感主题和语文核心素养而开展的课程改革。 所谓：“单元整合式小学语文教学”即在教师教研的基础之上，第一周的时间运用基础过关课（一）、基础过关课（二）两个课型，完成整个单元字词的认读和书写的任务，达到人人会读、人人会写的目的；通过主题精读课这一课型，揭示本单元的情感主题和单元训练点，与一般的教学不同，老师们通过教研每单元确立一个语文能力训练点，（每单元训练点最多不超过两个）这一训练点将贯穿整个单元的学习；借助主题略读课帮助学生巩固单元训练点，在学习中，主要引导学生反复朗读，通过大声的入情入境的朗读获得规范的语言，有助于口语的发展，同时感受本单元的双主题；读写结合课上，让学生尝试运用所学的训练点写一段话。第二周让学生大量阅读与双主题相契合的文本进行拓展，学生在海量阅读的过程中不仅培养了语感并且对双主题进行强化与巩固，在此基础上，让学生完成一篇相关的习作。真正做到读什么、学什么、练什么、用什么高度一致，利用两周的时间循序渐进，层层深入的学习一种语文方法或能力，做到扎实有效的学