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教材课后练习题变了，教法怎么变？ 练习系统是教材的有机组成部分，提示“教什么”“学什么”。统编本教材练习系统主要包括课后思考练习题和“语文园地”中的《交流平台》《词句段运用》等栏目。其中，“课后思考练习题”这一重要内容在统编本教材与人教版教材的编排上有哪些变化？我们又该如何有效衔接？笔者通过学习、研读，谈谈自己的思考与实践。 一、比对发现，整体把握 统编本教材与人教版教材的课后练习基本包含积累与运用、理解与交流、拓展与实践三大块内容，重视课文内容的感知与领悟，重视语言文字的积累与运用；练习题包括朗读、默读、背诵、摘抄、理解词句、体会情感、仿写、小练笔、阅读链接、选做题等多种类型。仔细研读可发现，统编本教材的课后练习在设计、编排上突出整体性，具体体现在以下几个方面。 1.系统设计，凸显语文要素 统编本教材首次提出“语文要素”这一概念，将《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中的学段目标进行分解细化，落实到每个单元的课文、课后练习、口语交际、习作，以及语文园地的栏目中。 重视阅读策略的运用各个年级都有专门的阅读策略指导与相应的训练板块，在借助课文介绍阅读策略知识的同时，又通过课后练习强化了学生对阅读策略的掌握和运用。例如，六年级上册第三单元的目标是让学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。《竹节人》的课后练习“为完成三个不同的任务，你是怎样读