3感受空气优秀教案.docxVIP

小学科学教学设计用表 课题名称：感受空气（ 三 年级 上 册二单元） 教材分析 及学情分析 1.教材分析 在一年级下册教科书里，“我们周围的物体”单元的第七课“认识一袋空气”，本课选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定的空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。空气的这些特征需要学生在本单元中持续地学习。而本课活动中，主要是希望学生通过对比研究，获得充分的感性认知，从而为本单元后续的探究活动做好铺垫。 2.学情分析 在一年级下册“认识一袋空气”中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道了空气和木块、水两种物质比较，既有许多不同的特征，也有一些相同的特征,知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行试验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生很喜欢实验，但孩子们只凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无续操作，科学探究的习惯尚未养成。有的学生观察任务还不能自觉完成，常常使学习任务难以按学习计划完成。尤其在这堂课中，多以游戏的形式，部分学生缺乏自觉性，所以观察起来有一定的困难。 3.本课设计思路 本课的大致流程为： 视频导入—-回顾空气特征—-探索（1）传递空气—-探索（2）感受空气—-拓展延伸 本课的特色亮点一表现在开头的趣味性导入，激发学生的兴趣，在活动中，也多以游戏的形式，让学生在游戏的过程中感受空气；特色亮点二表现在气泡图在整堂课中的使用，环节紧凑，节节相扣，让学生在实验中不断完善最开始的气泡图，产生认知冲突。亮点三是使用小组评价的方式，激励学生，让学生在游戏中遵守课堂纪律并且按照计划完成观察记录。 教学目标 一、科学概念目标： 1.知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。 2.认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。 3.知道空气总会充满各处。 二、科学探究目标： 1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气无色无味、会流动、占据一定的空间、有质量的特征。 2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。 3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 三、科学态度目标： 1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 四、科学、技术、社会与环境目标： 学生能够初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。 教学重点 教学难点 重点：在游戏中发现空气的特征 难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突 教学准备 教师用： 多媒体课件，记录单 小组用： 水、石头、空气、自封袋、透明杯子、碗、大号透明塑料袋、气球、哨子 教学环节 一、聚焦：导入新课（预设5分钟） 探索：（主题探究）（预设25分钟） 三、研讨：（巩固强化）（预设7分钟） 四、拓展：（总结拓展）（预设3分钟） 教学活动设计 设计意图 通过趣味小实验，激发学生的学习兴趣 学生通过小组协作的方式，以游戏的形式进行探究，进一步达到科学概念目标和科学探究目标，加深本堂课的重点，突破本堂课的难点。 这里引入小组评价，旨在约束学生的课堂常规，以免造成学生在游戏中过于随意和散漫。 直击本堂课的难点，让学生再次深入思考。 教师活动 导入：播放趣味空气实验的小视频 师：你们猜猜看是什么在两个杯子之间转移？ 师：对了，我们这节课的内容就是感受空气（板书，揭示课题）。 师：老师这里有一个气泡图，气泡图的左右两边分别是填空气的特征和作用，气泡是可以自己随意加的，请同学们思考一下，举手告诉老师。（学生口述，教师板书） 师：小结，同学们非常棒，知道了空气这么多的特征和作用。我们这节课就来继续学习空气，让我们一起感受空气。 传递游戏 出示：三样物品：水、石头和空气，三个容器：自封袋、透明杯子和碗，每个容器中只能装一样物品进行传递，在小组内进行传递，要求传递的物品不能掉出来。 出示实验记录单，明确实验注意事项。 课件展示小组评价的规则，分别从纪律、实验完成情况和汇报情况进行评价。 感受空气 出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？ 师：请同学们小组进行讨论，明确各个物品的游戏方法，然后小组内进行游戏，最后把你们的实验结果记录下来，稍后进行汇报。 出示实验记录单，明确实验要求。 再次出示小组评