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《田忌赛马》教学设计之三 《田忌赛马》教学设计之三 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使 田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学 分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败 了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办 法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1. 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对 情况进行科学分析，合理使用力量。 2. 默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词 语。 三、教学重点、难点及处理方法 （一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 （二）教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1. 比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不 一定给予足够注意； 2. “大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容 易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 3. 齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣 词用句中须从人物上去理解。 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间：一个半课时 60 分钟 六、教学过程 （一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1. 从课题上，你们知道什么？ 2. 从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？ 赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题 来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 （二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1. 读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a. 田忌和齐威王赛马。 b. 赛了两次。 c. 田忌先输后赢。 2. 课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系 ? （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道 理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我 们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地 阅读思考，是能弄懂这些问题的。 （三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马 的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1. 读后学生发表意见。 2. 分的不一致、不统一，老师加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联 系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 3. 设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 4. 确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？ （事情的. 发展顺序，或时间先后顺序均可） （四）了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学 生对比赛时的情况最感兴趣。） （五）从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的 逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相 同，有哪些地方不同？ 1. 组织自学。 2. 读后学生发表意见。 主要有三处相同： ①二人的马没换。 ②比赛规则没变——各自把马分等级。 ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三