低起点,多层次文.pdfVIP

去年我校化学教研组开展了由常州市立项的 大面积提高初中化学教学质量的策略研 究 ”的课题研究 ,通过大量的问卷调查及学生座谈会 ,我们全组老师认真分析了当前化学教学 中所存在的主要问题 : （一）当前的化学教学使用的是同一个大纲 , 同一个教材 ,同一个进度 ,同一个要求 ,这 “四 同”不适应因材施教的原则 ,教学效果不理想。 （二）由于学生的智商不同 , 兴趣爱好不同 ,因此学生的学习水平就会随着学习内容的增 多、学习时间的长短 ,差异就越来越明显。 (三) 初中化学虽然是启蒙教学 ,但内容多、容量大、涉及面广 ,它既要求学生在 一年的时间内能够熟练地掌握化学的基本知识和基本技能 ,又要求学生能够理解和应用各个 知识点 , 以较好的成绩参加毕业和升学考试。显而易见 ,在这种情况下 ,传统的教学方法 , 已不 适应现代的素质教育的要求 , 也使学生学习化学产生许多相应的困难 ,更易使学生出现两极 分化的现象。 （四）学生在学习上不仅受到 四同 的限制 ,还受到中考指挥棒的限制 ,不管学生的智商、 学习能力、学习水平如何 ,学习内容只能是教材 ,所以 ,学习能力高的也只能围绕着教材转 ,无 法拓宽知识面 ,从而好学生能力得不到提高 , 中等生成绩下滑，差生也达不到大纲的要求。 （五）教师只注重教 ,而忽视学生学习方法的培养 p 很多学生只知道教师怎样教我就怎样 学, 不知道如何学好化学。 （六）教师的教学方法陈旧 ,缺少创新 ,重知识 ,轻能力 ,教学方法的改革也只是流于形式 , 因此大面积提高化学教学质量也只能是一句空话。 随着由 应试教育“ ”向 “素质教育 ”的转轨 ,意味着教育必须面向全体学生 ,全面提高教学质 量。 要全面提高教学质量必须发展优生的创制造性思维，扩大优生面“ ,为高一级学校输送更 多的合格人材 , 与此同时必须降低低分率 ,提高合格率 ,为社会输送合格的建设者。 为此必须打 破传统的教学模式 ,寻求新的教学途径和方法。在深入调查研究教学规律和学生认知规律的 基础上 ,我校化学组开展了 低起点“ , 多层次 ”教学实践活动 ,取得了一定的成绩 ,我们有如下主 要做法和体会 : 明确两个概念 所谓 低也点“ ”就是在分析教材和全面了解学生的基础上，适当放低教学目标的难点，使 全班学生从课堂教学开始，都能进入到教学活动中去。 所 谓 “多 层 次 ”包 括 三 个 方 面 : 一 是 学 生 主 体 的 多 层 次 是 考 核 评 价 的 多 层 次 ， 二是教学过程的多层次，三是考核评价的多层次。 用一句话表达就是：适当降低教学起点 ,适当增加教学层次，促使优生进一步提高，中等 生得到发展 ,后进生得到补救和提高 ,从而最大可能地提高教学效益 . 三、层次的划分 1、学生的分层 根据学生的学习可能性水平和学生的学习态度、学习动机、学习基础、学习成绩、学习 方法、理解能力、作业等情况 ,按照学生的自愿和教师调节相结合的原则 ,按上、中、下三种 学习程度 ,把学生分为三层： A 层是学习基础差学习有障碍 ,对学习不感兴趣，上课思想不集 中, 学习习惯差等； B 层是学习布一定基础 ,能参与教学活动 ,有一定的学习欲望 ,有较好的学习 习惯 ,但学习能力差 ,缺乏主