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方案的构思方法设计分析 第一节方案的构思方法〔设计分析〕一、教材分析1、课程标准对本节课的要求1、能通过各种渠道搜集与所设计产品有关的各种信息，并进展处理。2、能依据设计要求选择适宜的材料或标准件。2、教材的地位和作用、本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法〞第1时的内容，即设计分析。对于整个《技术与设计1》教学内容来说，设计分析这一局部是教学的重中之重，它与上一章及后面几章组成设计过程的整体，而且是关键点，是方案构思及最终确定的保证。有着承上启下的作用。教材通过“物〞、“人〞、“环境〞三者的关系，从三方面对台灯这个详细的案例进展了设计分析，但表述的内容根本上还是停留在思维层面上，对同学的思维活动提出了挑战。3、教学目的对指导看法和课程标准的分析，本节课最主要的教学目的即学问与技能，是让同学理解设计分析的根本思路，把握产品设计分析的三个要素。力量与方法：能对某个详细产品进展设计分析，会依据设计要求选择适宜的材料或标准件。情感看法与价值观：培育想象力，对自己的想法能合理，精确的表达出来，能养成批判性思维。4、教学重、难点及关键点教学重点：能明确设计的根本要求和原那么，对台灯设计分析能合理，符合用法对象。并能理解根本的标准件。教学难点：物、人、环境〔人文环境〕三方面关系的理解和详细的设计分析思路，处理产品设计分析中各因素的关系。教学关键点：制造一个宽松、自由的环境，能引导同学潜移的应用缺点列举法。二、学情分析对于第五章的学问，同学在学习完第三章的内容后对设计的一般过程及原那么有了肯定的根底，知道人机关系在设计中的作用和要求，以及对台灯这一详细的产品的用法感受。但是对于台灯的详细构造及功能要求缺乏本质性的认识，而且本身并没有对台灯这一产品有过创意构思，在分析的时候会受到现有产品造型和功能的束缚，这对同学思维的绽开是不利的，也是教学中的一个难点所在。三、教法分析新课程提倡“重过程、重体验、重探究〞，主见用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。对于设计分析中密集的学问联络点，采纳认知学习法，能使学问、事实、原那么、概括的