《内环境稳态的重要性》教学文稿.docVIP

《内环境稳态的重要性》教学文稿 一、 教学内容分析 《内环境稳态的重要性》是人教版高中生物第三模块《稳态与环境》的第三章第一节内容。第一章《人体的内环境与稳态》为整个模块的学习打下基础，提出内环境与稳态两个重要概念，强调稳态这一核心概念形成发展，重点说明内环境稳态的生理意义。第二节内容就是在第一节提出内环境概念、学生能描述其组成及理化性质、能说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介的基础上，提出内环境稳态的概念，进而说明内环境稳态的重要性。 教材内容分三个部分:内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义。通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。 教材在本节课中注重对现实生活的联系，培养学生关注生活、发现问题并用所学知识解决问题的意识和能力。 二、教学对象分析 已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。 三、教学目标分析 课程标准中对本节内容的具体目标是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。具体目标如下: 知识目标:说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。 能力目标:尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 情感态度价值观目标:关注内环境稳态与健康的关系。 四、教学重点、难点 说明内环境稳态的生理意义。 五、教学方法、策略 课前小调查、演示实验观察实验、问题情境、提问启发引导、讨论探究、联系实际发现问题并解决问题。 六、教学用具 硬件设备:黑板、教学电脑、投影仪等; 课件制作:Word、PPT、Flash动画等，内容包括知识内容、实验演示、图片和视频欣赏、巩固练习等。 七、课时安排:一个课时 八、教学过程 1、 新课导入: 请同学按组将课前的调查结果输入到教师用机的Excel统计表格中 ，观察结果并思考回答这样几个问题:同一个人在一日内的体温变化有何特点?不同的人(年龄、性别不同)体温变化有何异同?人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异? 学生思考回答问题后，教师总结:健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。 讲述:其实，像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，我们称这种动态平衡为稳态。那稳态到底是怎样的，是如何维持的，维持稳态对机体来说又有什么作用呢?今天这节课我们就来解决这几个问题。“第二节 内环境稳态的重要性”。 2、新课呈现: A.内环境的动态变化:之前告诉大家，内环境是处于动态变化中的，课前的小调查说明了体温确实是处于动态平衡中，温度是理化性质的一方面，还有那些理化性质，有哪些事实可以表明它们也处于动态平衡中呢? (pH)学生回忆思考，列举事实。下面我们一起来观看一个小实验(视频展示)，学生描述实验结果，得出血浆pH变化不明显，水的变化明显。说明内环境的pH的变化不大，处于动态平衡中。(渗透压)内环境的第三个理化性质渗透压是否也处于动态平衡中呢?同学举例说明，联系生活经验，联系所学的知识。多饮多尿、输液要输生理盐水、细胞膜制备实验等。 (其他成分)内环境的其他化学成分又是如何变化的呢?出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问:每种成分的参考值都有一个变化范围，说明什么呢?学生尽可能的说出看法认识，结合已经讲过的。(稳态)根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调:(1)稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化;(2)这种动态变化保持在一定范围内。简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。 B.内环境稳态调节机制的认识: