信息技术与中学化学教学融合的研究.docVIP

信息技术与中学化学教学融合的研究 问题的提出以及研究方法和手段 1.1 提出的背景 21世纪中国教育始终处于不断变革之中，新课程改革要求教师做学生的引路人、做学生学习能力的培养者，作为一名一线化学教师应结合时代特点，顺应时代要求把以信息技术为核心的现代教育技术真正的融合到中学化学教学中去。目前我校已实现所有教室多媒体化，并有专门的微机室供学生学习信息技术，从我校的硬件配备及化学教学的整体低效来看，信息技术与化学教学的融合迫在眉睫。 1.2 研究的方法和手段 首先，要提高教师的信息技术与学科整合的能力。使教师熟练掌握现代信息技术(如word,powerpoint,flash等的操作) 网络技术（熟练上网搜索资料等） 和计算机技术，只有在信息技术掌握熟练的基础上才能游刃有余的与化学教学很好的整合。这是信息技术与化学教学融合研究的前提。 其次，要培养教师的信息技术与学科整合的素养。也就是要实现教师观念的改变，要把“以教为中心”的传统教学理念转变成“以学为中心” 的新教育理念。再者，要结合化学学科的特点有目的的进行整合。中学化学中能够与信息技术相融合的知识很多，例如基本理论、部分化学实验、生活中的化学、有机化合物的三维结构及反应机理等，通过信息技术的融合不仅使内容直观性增强还激发了学生学习的兴趣。 在具体的研究过程中采用灵活多样的方式，在高考这个大标杆的指引下，对不同年级采取不同的方法，针对高一年级学生化学基础有限、自制力差的现状，采取利用信息技术创设问题情境的方法，从而激发学生的学习兴趣，例如在化学入门课《认识化学科学》中课前精心准备了教学课件：中国的四大发明、武侠小说中的炼丹术等学生感兴趣的图片，使学生对化学的学习兴趣一下提升到空前高度，接下来的学习就顺其自然了。高二学生有了一定的自我控制能力，在学习上也从被动变为主动，而在知识上都是对高一知识的深化，这一阶段主要培养学生自主创新的学习能力，要把课堂开放，老师做到对学生学习过程进行有效评价和总结，对个别问题给予关注。到了高三，课堂容量成为关键，借助化学课件将学生的复习内容进行浓缩和重现，提高了课堂复习效率，从容应对高考。 总之在每个阶段针对学生情况，结合化学学科特点制定不同的融合方法，打造高效化学课堂。 发展状况 结合我校实际，从2010年左右就实现了所有教室的多媒体化（电子白板、投影设备、网络供应等），应该说在硬件设施上已经完成了对信息技术的支持。在师资力量上，我校化学教师队伍以中青年教师为主，对计算机、网络的掌握比较熟练。尽管如此，由于化学教师的严重缺乏，老师任课班级多，没有更多的精力和时间探究性的教学模式，所以说在信息技术与化学教学的融合上才刚刚起步。 信息技术与化学教学融合的利弊 3.1信息技术与化学教学融合的优点 既然信息技术与化学教学的融合是新课改的体现，那么它的优点就显而易见了。 3.1.1可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。一些抽象的概念、规律及复杂的化学反应，由抽象变的生动形象、无声变有声、增强实验的直观性，例如，在讲铝热反应时由于实验存在一定的危险性，演示实验取消了，用语言表述铝热反应放热使铁融化时学生无所动容，当看到视频中四处飞溅的铁球时，学生惊呆了，再华丽的辞藻对听觉的冲击远远比不上三维视频对视觉的冲击，正所谓百闻不如一见。 3.1.2可以开阔学生视野，增长学生见识，提高学生素养。学校大多数学生都来自农村、学生见闻较少，利用网络学生能够得到更多的知识资料，更大的交流平台，没有条件参观的化工生产流程都可以借助网络来实现。例如在讲硫的污染时课前让学生上网搜集硫酸生产及产生的环境污染资料后，整个课堂的讨论激烈又精彩，只有视野开阔了，学生在课堂上才有表达的欲望和能力。 3.1.3实现了课堂的再现，让学生随时可以回顾课程内容，学生都有这样的感触:在课堂上有些没记下或者没理解的知识点下课找不到老师（课间十分钟来不及，放学