第五单元整本书阅读《乡土中国》第六讲 阅读汇报 高一语文统编版必修上册.pptx

部编教材备课·必修上整本书阅读之《乡土中国》第六讲：阅读汇报 各美其美，美美与共——《乡土中国》主题阅读汇报活动设计 第一部分：探究主题示例 可以是就《乡土中国》中的某个专题进行研讨，可以结合现实生活进行针对性的研究，也可以是结合本地区具有乡土文化内涵的作家、作品进行比较研讨。我们设计了多个可供学生研讨的专题任务。不同的研究任务可供学生参考和选择，旨在有层次、分步骤地引导学生自己从阅读中发现问题、分析问题，完成自己感兴趣的不同任务，更鼓励学生自己或以学习小组为单位，在读书的过程中，自我明确研讨主题并进行研讨。然后，再结合整本书进行自主或小组合作的深入探究。一、主题阅读的八个基本环节1.确定要探究的阅读主题2.概括主题罗列相关书目 3.在不同的书里找到与主题相关的章节 4.找到关键词，与作者达成共识 5.厘清要研讨的问题6.整理相关议题 7.分析讨论相关议题8.完成阅读探究笔记，形成最终阅读成果 二、《乡土中国》主题阅读参考主题 《乡土中国》主题阅读示例：1、走进《乡土中国》，探寻乡土文化（1）人与自然；（2）人与族群；（3）人与礼法；（4）“变”与“不变”2、理解乡土中国，扬弃乡土精神（1）“乡土中国”里的哪些现象已经扬弃？（2）“乡土中国”里的哪些精神至今保留？（3）“乡土中国”里的哪些成分需要找回？3、根植“我”的乡土，抒发乡土之情（1）姓氏与宗族观念该如何在城乡社会发挥其积极作用？（2）“家国一体”的观念能为现代化强国建议提供哪些助益？（3）我的家乡情怀。4、立足现实发展，反思乡土文化 当今中国社会正处于转型的关键时期，传统与现代的交织和转换，乡村与城市的碰撞和融合，使社会发生着巨大变化。再这样的背景下，本书关于乡土社会的论述能给我们带来哪些思考？试以“今日乡村的变迁”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问，并进行深层探究。5、东西方文化的对比研究 在《乡土中国》一书中，作者时时注意比较乡土社会与西方社会的区别，阅读全书，结合其他相关知识，从地理条件、文明类型、生产方式、独立性、社会文化、社会结构、伦理道德、秩序类型等角度对东西方社会进行对比研究。6、探究写作技巧，品鉴语言特色（1）分析论述艺术：论证手法、论证思路、论证特点等（2）赏析艺术手法：比喻、对比等（3）品鉴语言特点7、探究阅读技巧，读懂一般论述性文本 以《乡土中国》为例，探究一般论述性文章的阅读方法 除了上述提供的主题外，还有很多的主题可以探究，同学们可以自己寻找探究主题，然后进行探究。 可以选择一个大主题之下的某个子任务进行深入研讨。 最好通过小组合作的方式进行探讨，小组成员分工合作，共同研究。 三、推荐材料费孝通《江村经济》陈心想《走出乡土:对话费孝通乡土中国》黄宗智《长江三角洲的小农家庭与乡村发展》闫云翔礼物的流动——一个中国村庄中的互惠原则与社会网络》贺雪峰《新乡土中国》王德福《乡土中国再认识》景军《神堂记忆：一个中国乡村的历史、权力与道德》 第二部分：主题阅读研究与探讨 学生以小组为单位自行选择主题进行研究和探讨： 利用《乡土中国》配套资料上提供的资源，通过网络等方式搜索相关资料， 在不同的书里找到与主题相关的章节，进行整理； 厘清要研讨的问题，对已有资料进行有效的分析，分析讨论相关议题； 完成探究笔记，形成最终阅读成果。【可以调查报告、读书报告、小论文……】 建议： 1、如果条件允许，可将统编高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”主题中的“记录家乡的人和事”“家乡文化现状调查”“参与家乡文化建设”三项活动与《乡土中国》的主题阅读进行有效整合。 2、给学生充足的时间进行查找资料，阅读探究。 3、教师应该适当参与到探究中去，对学生进行有效的必要指导。 第三部分：主题阅读汇报 每个小组依次进行阅读汇报： 可以推举一名成员作为代表进行分享；也可以每位成员都进行分享。 教师需要对每个小组的作品进行有效的点评，既要肯定其优点，同时应之处不足之处。 其他小组的同学可以提出自己的疑问，展示小组成员需要对提出的疑问进行解答。展示示例：（读书报告） 从礼治到法治的超越 中国的乡土社会之所以乡土，是因为它在众多方面和现代社会有巨大差别。乡土社会的进步需要实现众多突破，例如从差序格局向团体格局的演变，从长老统治向同意权力的转变，从礼治到法治的进步等。我们将理性视为进步，重视社会契约的缔结与履行，正体现了法治化社会的建立和完善。而乡土社会尚处于礼治社会阶段，要促使其进步，必须完成从礼治到法治的超越。 我们认为礼治是一种相对落后的形态，因为它以传统的道德标准去评判行为的对错。其道德标准则往往人们从上一辈继承而来，没有道理可讲。它没有明确的条文和固定的衡量标准，不能规定一个人的权利和义务，不能相对公正地保护社会成