染色体教学设计.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 12 页 《染色体变异》一节的教学设计 学情分析： 高三年级经过第一轮的复习，学生对基本的核心知识有了很好的掌握，建立了一定框架的知识网络，为了进一步加强对知识的巩固，培养学生对核心要点知识的应试能力，同时也要各要点知识之间进一步联系。 教学目的： 巩固学生对染色体变异类型的掌握。 联系减数分裂，引导学生分析染色体变异个体产生配子的种类及比例。 联系遗传规律，引导学生分析染色体变异个体后代的表现型分离比。 教学方法： 教师引导下的学生分组合作学习 教学思路： 课时安排：1课时 教学过程： 教学时段 教师活动 学生活动 教学目的 课前准备 把学生按照实际情况分成若干个小组，并确定每个小组的组长。明确小组长的职责。 每个学生明确自己所在的小组。 便于学生活动。有利于课堂秩序的掌握。 染色体变异的类型 导言：同学们好！经过第一轮的复习，想必同学们对染色体变异的类型都掌握的很好了吧！现在老师就来考考大家。 活动1：请看屏幕，这是某种生物一个体细胞的示意图，里面有两对同源染色体，上面的大小写字母分别代表同源染色体上的同源区段。请每个同学在你的学案上相应的位置，以画表示出各种染色体变异类型。 为了节省时间，我们分成两部分来画，一部分画出数目变异的类型，一部分画出结构的变异类型。每个同学都画，画好后小组内交流，找出画得最好的同学，再让他把他的结果画在你们小组的小白板上，代表你们小组展示。 教师巡回观察，指导。 表扬并鼓励优秀的学生。 通过刚才的活动，每个同学都进一步掌握了染色体变异的类型，现在老师提个问题：用一句话概括，染色体的变异对于染色体上的基因是怎么影响的？ （染色体变异影响了基因的种类、数目、排列顺序，对基因内部的碱基对的排列顺序没有影响。） 染色体变异的生物的性状和原生物相比发生没有发生改变？请同学们举例说明。 （多倍体植物发育迟缓，茎秆粗壮，结实率低；单倍体高度不育；先天性性腺发育不全；21三体综合征；猫叫综合征等） 学生听课，明确自己的任务，完成老师布置的任务。 小组内评比。 完成优秀的学生代表小组展示。 学生思考，小组讨论，回答。 检查学生对染色体变异类型的掌握。为下步教学活动做基础。 培养学生画图，识图能力。 染色体变异生物产生配子的种类和比例 过度：假设染色体变异的生物是可育，就可能把这种变异遗传给后代，同时对后代的性状分离比造成影响。最近几年这方面的考题到不少，为了很好的解决这类问题，我们要首先解决变异生物产生配子是怎么的？因为这直接影响后代的性状的分离比。 活动2：请同学看屏幕。 某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b(如图)。不考虑交叉互换。 2. 几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如下图所示。减数分裂时，同源染色体两两配对，配对后分离不受第三条染色体的影响，而第三条染色体随机移向一极。 3. 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。 提问学生每种变异的类型。 请同学们根据题目的提示，推断每一题中产生的配子的种类及比例，在学案上画出减数分裂的大致过程。 为了节省时间，可以分组进行，每个同学在自己的学案上推断出自己。 （1.由于是植物既可以产生雌配子也可以长生雄配子，雌配子有两种B和b,各占1/2.雄配子只有b。 2.只有XXY雌性可以产生雌配子，产生雌配子有四种，分别是1/6XX、 1/6Y、 2/6X、 2/6XY。正常配子比例为1/2。 3.该男子产生配子的种类六种，分别是含14和21的1/4、含14、21联合体的1/4，含14和14、21联合体的1/8、含 14的1/8、含21和14、21联合体的1/8、含21的1/8。正常配子的比例为1/4。） 学生明确自己的任务并完成。 小组内进行评比。 优秀的写在小白板上。 小组代表展示自己的结论。 学生听课，领悟，掌握。 巩固减数分裂，培养学生画图、识图能力，特别是引导学生分析异常分裂产生的结果。 培养学生独立分析问题能力和小组合作精神。 染色体变异生物后代的表现型分离比 过度：我们分析了以上三种变异个体产生配子的种类及比例，那么它们后代的表现型又是怎么样的？ 活动3： 1.某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b(如图)。不考虑交叉互换。该植物自交后代的性状分离比是多少？ 2. 几种性染色