《闭合电路的欧姆定律》教学设计.docVIP

PAGE 5 - 课 题： 《闭合电路的欧姆定律》教学设计 教学对象：（填写年级） 高二 课时：第1课时 设计者：张晓 单位：安徽省濉溪中学 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值） 物理学是一门实验科学。《普通高中物理课程标准》在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视实验，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样性；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。因此，在本节教学过程中，重视实验，用简单仪器探究复杂的规律，注重自主学习，以教的方式改变学生学的方式，注重多元化评价，以评价促发展。 现行高中人教版教科书中，“闭合电路的欧姆定律”一节是学生在学习了“电场”一章，和“电动势”、“欧姆定律”、“焦耳定律”，知道电动势是表征电源把其他形式的能量转化为电能的本领，初步会应用能量转化和守恒定律处理问题的基础上，以实验为基础，通过分组实验获取实验数据，通过处理数据得出闭合电路的欧姆定律，再利用能量转化和守恒从理论上推导闭合电路的欧姆定理并加以简单应用。它是进一步学习多用电表、测定电池的电动势和内阻、电磁感应、交变电流的基础。 在这节内容的学习中，重新整合教材，使用比较简单的器材进行科学探究，是高中物理中适合采用科学探究学习方式的内容。 因此，“闭合电路的欧姆定律”一节是高中物理教学的重点内容之一 二、教学目标 （一）知识与技能 ? 1．知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。 2．理解闭合电路的欧姆定律。 　　3．理解路端电压随电流（或外电阻）关系的公式表达和图象表达。? 　　4．知道闭合电路中能量的转化。? （二）过程与方法 1．在路端电压与电流（或外电阻）关系的实验探究中，体验科学探究思路和方法。? 2．探究路端电压与电阻、电流的关系过程中，体会用观察法、归纳法、图象法处理实验数据。 （三）情感态度与价值观? 　　在实验探究路端电压与电流（外电阻）的关系的过程中，培养学生严谨的科学态度，培养团队合作精神、感受物理之美。 三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格） 学生学习心理特点分析 学生原有的认知结构是意义建构的基础。在学习新知识前，教师必须了解学生的原有认知结构，这将有利于学生实现新旧知识的联系。 学习“闭合电路的欧姆定律”一节需具备的知识基础是：熟练应用部分电路的欧姆定律，理解电动势的概念和意义，会使用电压表、电流表、电阻箱等仪器，知道焦耳定律、能量转化和守恒定律，能通过电学实验进行科学探究，这是建立“闭合电路的欧姆定律”的基础。从思维能力来看，这一节要求学生在物理实验的基础上，利用数学工具处理实验数据，归纳总结、得出结论。在这一点上，对学生分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力要求较高，容易形成学习障碍。 因此，在本节课的教学中，应重视实验探究过程中的获取实验数据、数据处理的方法和在有效引领下得出结论。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略） 探究引导策略：探讨式学习，教师启发引导。 教学中注意结合实际，采用实验探索和理论分析相结合的方式，启发学生动手动脑，在教师的指导下积极参与课堂活动。通过对各种演示实验以及学生实验现象的观察、分析，得出结论的探究式教学，培养了学生的实验能力、观察能力及实事求是的科学态度 学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识并能解决问题。这样充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据） 教学重点? 1．闭合电路欧姆定律建立过程及其理解。? 　　2．路端电压与电流（外电阻）关系的公式及图象表达。? 教学难点? 闭合电路中电势升降关系的理解，路端电压与电流（外电阻）关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）实验激疑、引入课题 （二）引导自主学习。 （三）前置复习、类比猜想 （四）分组实验、探究定律 设计实验 1 2 3 4 5 6 R/Ω U/V I/A 分析与论证 探究：路端电压U与电流I的关系 处理实验数据的方法：观察法、归纳法、图象法、公式法。 实验结论： （1）路端电压、电流都与外电阻有关，外电阻R增大，U增大，I减小； （2）路端电压U与电流I的关系图象是一条倾斜的直线，二者成一次函数关系，即。 （五）理论探究、验证定律 理论探究：学生在学案上利用能量守恒的方法，自主探究得出，即，并展示。 得出结论：引导学生得出闭合电路的欧姆定律的内容、表达式、常用变式、适用范围。 （六）学以致用，融会贯通 出示例题 （七）作业设计 1．自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势、电压的物理意义。欧