2022年部编版七上第6课《散步》教学设计.docVIP

《散步》教学设计 一、知识与能力 整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。 二、过程与方法 1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。 2、训练学生自主、合作、探究的学习方式。 三、情感态度与价值观 1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、培养学生的法制意识。 四、法制教育目标 1、了解《中华人民共和国老年人权益保障法》的局部条款 2、让学生意识到尊老爱幼、保障老年人权益，不但是一个道德问题，而且是一个法律问题。 【教学重点】 1、体味浓浓的亲情，品味朴 实而又内涵丰富、耐人寻味的语言 。 2、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。 【教学难点】 理解文章的人性美，鼓励学生发扬尊老爱幼的中华传统美德。 【教学设想】朗读法、讨论法、圈点法。 【课前准备】 1、学生自读课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师查阅《中华人民共和国老年人权益保障法》等资料。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、导入设计 尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也表达着人世间美好的情感---亲情。其实，在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？ 〔学生答复，老师肯定〕 同学们，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。　 〔设计意图〕激发学生学习兴趣，拉近学生与亲人、同学、老师之间的亲情距离，为下文渗透法制教育埋下伏笔。 板书《散步》 二、学生朗读全文 圈出生字及优美的句子，感知课文语感和情感。 〔设计意图〕加深学生对课文内容的理解。 三、合作探讨 1、带问题再读课文。 教师出示问题：〔1〕散步的人物？〔2〕散步的地点？〔3〕散步的时间？〔4〕在散步过程中发生了什么事？〔5〕解决分歧的关键人物是谁？〔6〕最后怎样解决了分歧？〔7〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？　 学生根据自己的理解分析讨论，教师明确： 我们一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我〞决定走小路，由“我〞来背母亲，妻子背儿子；和和美美的一家。 2、精读解疑 〔1〕母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？ 生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。 〔2〕“我〞为什么感到责任的重大？“我〞在这个家庭中肩负着怎样的责任？生：因为一切都取决于“我〞。 在这个家庭中，“我〞正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我〞感到了作为中年人责任的重大。 〔3〕最后“分歧〞是怎样解决的？ 生：“我〞背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 3、畅所欲言，各抒己见 〔1〕展开想像，感受一下，假设你是文中的“我〞，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 〔2〕看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我〞决定顺从母亲而委屈孩子，原那么是一个“孝〞字。这正是中华民族传统美德的表达。 〔3〕从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？　——疼爱孙子 〔4〕作者为我们展示了一个什么样的家庭？　——温馨、和睦、充满体谅和关爱。 〔5〕分别用两个字概括出“母亲、妻子、我〞是什么样的人？ 生：母亲：疼爱、爱幼；“我〞：孝顺、责任心；妻子：贤惠。 4、重点研读 〔1〕齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。　 〔2〕我〞和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。 〔3〕为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞？ 明确：文中“我〞和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我〞对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。 〔4〕再次齐读第8段 〔设计意图〕检查学生对课文内容的理解、掌握情况。 四、知识拓展延伸 《散步》展现的是一个温馨、和睦、充满体谅和关爱得家庭。然而在现实生活中子女遗弃年迈父母的事情总是时有发生：最近不断有儿女遗弃老人的报道。如，福州某兄弟俩为赡养老人发生了纠纷，哥哥便把半身瘫痪的87岁老母扔