部编(统编版)五年级语文下册精品教案带教学反思-第一单元-1古诗三首.docxVIP

1.古诗三首 课题 古诗三首 课型讲读课文 授课 3课时 教学 目标 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形； 正确书与会与子昼、耘、桑、晓；正确读与课文中的重点词语。 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 体会古诗表达的作者的思想感情。 教学 重点 深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学 难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认 昼、耘、供 3个生字；正确书与会与字昼、耘； 正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2?有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣， 体会诗人对田园生活的热爱。 引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热 爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教具 准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 设计意图 导入 (8) 分钟 一、创设情境，激情导入。 同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古 诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢 的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 学生自愿举手朗诵古诗。 教师评议。 4.【出示课件2】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范  新课教学 新课 教学 28 分钟 朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理 解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂 兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年 四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不 同的田园景色而产生了很多的感想。） 了解诗人。【出示课件3】 范成大（1126年6月26日一1193年10月1日）， 字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。 平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 二、 初读课文，解决字词。 初读诗歌，读准生字。 （1） 学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2） 【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读 准“昼、耘、供”。 （3） 【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。 学生观察生字，交流生字的书写特点。 老师范写，学生认真观察。 学生练习书写，教师巡视指导。 展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相 互借鉴。 理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词 语的理解。 三、 借助注释，理解诗意。 学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、 比赛读。 借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴 趣，使学习成为他们自 身迫切的需要，是引导 学生主动探索、自主学 习的前提。鼓励学生运用多 种方法识记生字、理解 词语，体现学生学习的 主体性、主动性和自觉 性，养成学生良好的学 习习惯。全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到 了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿 兴趣是最好的老 师，激发学生的认知兴 趣，使学习成为他们自 身迫切的需要，是引导 学生主动探索、自主学 习的前提。 鼓励学生运用多 种方法识记生字、理解 词语，体现学生学习的 主体性、主动性和自觉 性，养成学生良好的学 习习惯。 四、品读欣赏，深入探究。 赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （板 书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。） 【出示课件6】 （1） 小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的 繁忙景象。）（板书：辛勤劳动） （2） 想象交流： “昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。） 农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插 秧、收割、犁地、积肥……）。 看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男 女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐 的。） （3） 指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之 情，读出诗的节奏。）（板书：赞美） 指名读，师生评议。 读出农民的辛苦。 读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 引导学生在反复 朗读中细细品味，练习 有感情地诵读，不但让 学生领悟诗句的表层 意思，还要领悟诗句的 深层意思，体会诗句语 言的感情色彩，体会诗 人丰富的思想和情感 内涵。读出农家生活的和谐。 引导学生在反复 朗读中细细品味，练习 有感情地诵读，不但让 学生领悟诗句的表层 意思，还要领悟诗句的 深层意思，体会诗句语 言的感情色彩，体会诗 人丰富的思想和情感 内涵。 反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读。 （4） 教师小结：