风筝教学设计 (9).docVIP

天津市河西区珠江道小学教师教学设计 课题 10风筝 第 2 课时 教 学 目 标 1能流利、有感情地朗读课文。 　　 2读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3引导学生把自己喜欢的句子抄写下来 教学 重点 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学 难点 在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。 教学具 准备 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 一、古诗导入 师:古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样一首古诗：（出示文字） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？ 师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是—— 春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。 忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。 师：孩子们为什么着急地直拍手啊？ 师:这节课就让我们一起走进贾平凹的童年，去感受风筝的魅力。” 二、复习词语：精心、充满、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气磨坊、继续、憧憬 三回忆课文讲了一件什么事？师板书 四、精读课文，理解分析。 默读课文，找出描写小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情的句子，用——画出来 1、学生汇报 师：谁来给大家读一读你体会到作者情感的句子。 （ 1）（出示相关文字投影） 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 师：你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？ 师：我们用心、认真、专心、一心一意做着的是一只怎样的风筝呢？ 师：不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？还要把自己的名字写在上面呢？ 师：看来你已经真正理解了“憧憬”这个词语的意思，用在这里很准确。 师：憧憬”是向往的意思。是同学们查字典知道的 师：尽管什么都不像，但由于孩子们心中充满了憧憬和希望，所以依然快活。 （2）朗读指导 请同学们带着这样的一份快活再来读这一段。 2、学生汇报 师：风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？ 师：放风筝时，作者把孩子们的动作描写的非常细致，准确。 师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。 师：风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？ （出示句子） 风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 师：如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？ ? 师：风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。 师：是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。 3、学习第四自然段 过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？ ①生读第四自然段的1、2句。 ?（出示句子） 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗? 师：看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？ 你还可以换个什么词？ ②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？ （出示句子） 什么是大惊失色？ ? 此时，他们又会呼唤什么呢？ 刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？ ? 师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。 4、学习找风筝 ?过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！ 有谁在接下来的文字中也体会到作者对风筝喜爱的感情了吗？ 师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？ 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？ 师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？ ?师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！ 出示最后一句话： “我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……” 师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？ 师：不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是希望、幸福、理想、快乐和童真 四、师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你