颐和园导学案 (2).docVIP

《颐和园》导学案 歇马镇小学 李克勤 教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻”等词语。 2、熟读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，了解中国的“世界遗产”。 3、学习按游览顺序抓住不同景物的特点来进行描写的写作方法。 学情分析 四年级学生具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，以生为本，自主合作探究，引导学生对重点词句反复品读，从而实现学习目标。 重点难点 ： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 2、引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 第二学时 教学目标： 熟读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，了解中国的“世界遗产”。 学习按游览顺序抓住不同景物的特点来进行描写的写作方法。 学时重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 学时难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学活动 一、预学 1、经典诵读。 关于泰山的诗词： 望岳（唐·杜甫） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 关于黄山的诗： 黄山杂咏 石床峰（宋·邓宗度） 原非人力建，造化琢磨成。 一枕游仙梦，蟾波白昼生。 关于峨眉山的诗 峨眉山月歌（唐·李白） 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 听写字词，回顾课文主要内容 长廊 万寿山 昆明湖 神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 同学们，上节课我们初读了课文，颐和园给你们留下最深刻的印象是什么?（大、美）作者是按什么顺序描写颐和园的，重点游览了哪些景点呢？这节课我们继续走进《颐和园》（板书） 二、互学 小组交流。 师：要顺利完成本节课的目标，我们就要发挥学习小组的智慧了，先请同学们以小组为单位学习：（幻灯片出示） （1）读课文，作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来。 （2）找出描写景物的句子，好好体会体会，作者是怎样把不同景点的这些景物的特点写出来的。 （3）收集有关颐和园的图片、资料，描写名胜古迹的美文与大家分享。（温馨提示：组内交流---达成共识---分工）（学生在小组内进行分工，准备班级交流。） 展示点拨。 点拨预设一： 来到长廊。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”。（1）抓住“一眼望不到头”、“七百多米长”、“273间”体会长的特点。（板书：长）（2）突出说明方法读句子，读出长廊的长；齐读句子，感受长廊的长。 “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”（1）抓住“几千幅”、“没有哪两幅是相同的”体会内容丰富，题材各异。 想像可能画的是什么内容？ 复踏式引读“.....没有哪两幅是完全相同的。” 点拨预设二： 登上万寿山。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。（2）抓住颜色美、形态美来谈感悟。（3）齐读。（4）赛读。 “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 句子把什么比喻成什么？ “滑”换成“划”比较体会好处。 舒缓地朗读，读出昆明湖的静。 “向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”抓住“远眺”、“隐隐约约”感悟，体味用词的准确。 点拨预设三： 昆明湖。 在昆明湖有看到了哪些景物？又有什么特点？找句子、抓重点词、谈体会。 作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？ 想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？（“姿态不一” 人民智慧才干） 2、你还有哪些不懂的地方？指出来，同学帮忙解决。（评价小组交流情况） 三评学 1、拓展延伸 （1）这节课，我们跟随作者领略了颐和园的美，我们国家其实还有不少名胜古迹同样美不胜收，我们现在就一起去读一读吧！ （2）出示相关文章，片段。 2、巩固反馈 （1）同学们看了这么多好文