领会课标精神巧搭教学支架优化语篇教学培养英语素养.docVIP

PAGE PAGE 5 领会课标精神 巧搭教学支架 优化语篇教学 培养英语素养 锦州市凌河区教师进修学校 邹红 《英语课程标准》明确指出：“英语课应该以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。语篇教学是学生大量输入语言知识的途径之一，是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语做事情的能力的有效的教学模式。英语的素养重在综合，它以英语能力（听、说、读、写、用）为核心，是英语能力和英语知识、语言积累、审美情趣、思想道德、学习方法习惯的融合。为此，英语教学的过程，必须加强学生英语素养的培养，为学生进一步更好地学习英语奠定坚实的基础。 英语课堂教学改革已进入到10年。10年来，英语的语篇教学一直是个难题，今天的支架概念就是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解以便于把学生的理解逐步引向深入。我们在课堂教学过程中是有一定的想法，做法和收获的。比如：培养学生用各种形式的读来理解课文，语篇教学的新模式初探，英语语法词汇文化积累等方面得到了我区全体英语教师的重视，通过课堂教学很好地体现出来，学生良好的习惯与能力得到了一定的培养。老师们在语篇教学中，就从多角度入手，在读前、读中、读后设计相应的教学活动，一步一步为学生的学习进行铺垫，搭设了恰当的支架，分解难点，激发兴趣，提高问题解决能力，有意识培养学生综合语言运用能力。虽然我们在语篇教学中摸索了新的教学模式，但在课堂教学过程中的小组合作学习还是流于形式，学生不懂得不会小组学习，小组学习成为了形式，小组学习成了同学们的嘻嘻哈哈，看热闹的平台等。英语语篇教学该做些什么，怎么做，怎么才能达到好的效果，不很清楚，说不出一二三来。为此，课堂教学改革的今天，我们应当对英语语篇教学有一个经验性的总结、阶段性的定论了。这种定论就要告诉我们区的老师语篇教学应该这样去做。 在一节节磨课中我们要做的定论也许我们天天在做，可就是没有像今天这样用语言总结出来。也许我的定论不够准确，但我旨在让老师们明确语篇教学该做些什么，该怎么做，有点依据，也是为了让语篇教学改革更好的前行。 读前巧搭支架，做好语篇铺垫 在英语语篇教学过程中，读前活动是不可缺少的，是教学活动的预热阶段。有效的读前活动不仅能激发学生学习兴趣，而且为学生进一步学习语篇做好铺垫，打下基础。 1、巧用视频故事做支架，引出语篇话题。 在教研观摩两节课的读前活动里，两位老师都能结合语篇内容，利用视频搭建支架，创设语境，激活学生知识储备，建立了新旧知识的链接点，从而推动学生的阅读过程。劳保小学赵倩老师通过野餐的视频录像引出课的主题food，利用What’s your favorite food?句型，让学生复习巩固了以前学过的有关食物的单词，展开头脑风暴，激活学生已有知识。吉庆小学李菲老师通过播放她网友e-pal的录像，让孩子们了解了他的基本情况，引出课的基本句型，Does she like ? Yes, she does. No,she doesn’t.这两节课都做到了巧妙导入，引题自然，通过话题交流，初步解决难点，为后面的语篇学习做好铺垫。 2、巧借标题实物做支架，预测语篇内容。 在交流互动中，两位老师适时出示和课文有关的标题或实物利用主要句型进行讨论，出示和语篇相似的短文让学生对所要学习的语篇内容有个大致了解，预测到了语篇所要描述的主要内容，讨论时两位老师都能引导学生用出现的主要句型进行操练，自然导入课的核心句式。 二、读中善搭支架，探索解读语篇 在阅读环节中，借助各种形式的读做支架，如，听音感读、默读初始、朗读探知、听音跟读，角色朗读、留白选读，让学生了解了语篇的主要内容，由不会读、会读到最后的爱读，轻松完成语篇的学习内容。我们所搭设的支架帮助学生理解了语篇内容，指导学生掌握正确的阅读策略，为今后的学习打下良好的基础。两位英语老师在教学中都能搭建合适的支架，固课堂教学中学生都能主动探索，逐步掌握，进一步获取新的语言信息。 1、以视听为支架，整体感知文本 刚才的两节课中，两位老师都是从课文的整体入手，借助多媒体播放录音展现给学生一个完整的语言概念。将语篇作为一个整体，形象直观地呈现给学生，学生对语篇大致内容有个了解，对语篇学习所要获取的信息和知识有个初步印象。 2、以任务为支架，逐步解读文本 我们先来认识下什么是任务型教学，它是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。 在教研观摩的两节语篇教学中