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音乐新课标解读 第一部分 2011 年，教育部宣告了《义务教育音乐课程标准（ 2011 年版）》，新颁发的《义务教育音乐 课程标准（ 2011 年版）》（以下简称“新标准” ）是在总结近十年课程改革的经验基础上和宽泛听取一线音乐老师和一批专家建议后的创新与改革。 一、十年课程改革成就总结： 1、音乐教育见解根本转变 2、音乐授课方式发生变化 3、音乐授课内容实现更新 5、音乐教师专业水平发展 6、音乐教育专家深入一线 二、音乐课改十年存有的问题及反思 1、对音乐本体的理解与侧重不够 2、对音乐授课诸多关系的理解偏误 感神态度与知识技术 授课目的与授课形式 3、对多媒体的盲目滥用 4、对授课议论的原则使用失衡 第二部分 新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变： 一、前言 1、提出课标拟定的指导思想——社会主义核心价值系统 1）马克思主义指导思想 2）中国特色社会主义共同理想 3）以爱国主义为核心的民族精神和 4）以改革创新为核心的时代精神 5）社会主义荣辱观 2、阐述音乐的见解与功能 1）音乐是人类最古老、最具宽泛性和感染力的艺术形式之一，是人类经过有组织的音响实现思想和感情的表现与沟通必不可以少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分； 2）作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐包括着丰富的文化和历史内涵，以其独到的艺术魅力陪同人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创立，是人类的一种基本素质和水平。 3、表述音乐课程的价值 音乐课程的价值在于：为学生供应审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创立性发展潜能， 提升创立力； 传承民族优秀文化， 增进对世界音乐文化丰富性和多样性的理解和理解； 促动 人际交往、感情沟通及友善社会的成立。 二、课程性质更加明确 1、新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性 质与价值”改为“课程性质” ，所以将原标准的四大价值精练地浓缩为课程的三大性质，改 变了原标准中的性质与价值混作一谈的表述方法， 课程性质更加明确。 即：在保留实验稿 “必修课”性质定位的基础上，课程性质部分推行了扩写：人文性，审美性，实践性。 三种性质的理论基础源于三种哲学见解： 人文性——以人类学见解为理论依照， 音乐的实质是文化， 任何一个音乐本体都拥有文化的 属性； 审美性——以审美主义哲学为理论依照， 审美是培养对音乐音响的感知， 重申音乐教育的感情体验； 实践性——以实践主义哲学为理论依照， 音乐是一种多样化的人类实践活动， 主张音乐学习要在实践活动中推行和完成。 1）人文性：二层含义， A. 音乐是文化的重要组成部分，音响自己就是文化，是人类难得 的精神文化遗产和智慧结晶； B.无论是从文化中的音乐， 还是从音乐中的文化视角出发， 音 乐课程中的艺术作品和音乐活动， 皆注入了不相同文化身份的创作者、 表演者、 流传者和参加 者的思想感情和文化主张，是不相同国家、不相同民族、不相同时代文化发展脉络以及民族性格、 民族感情和民族精神的表现，拥有鲜亮而深刻的人文性。 （2）审美性： A. “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传一致脉相承，是培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标的有机组成部分。 B. 经过音乐教育培养 和提升学生感觉美、表现美、鉴赏美、创立美的水平，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰 富和发展形象思想，激发创新意识和创立水平，全面提升学生的素质。 （3）实践性： A. 音乐音响不拥有语义的确定性和事物形态的具象性。 B.音乐课程各领域的 授课只有经过聆听、 演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以推行。 学生在亲自参加这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验 (教师流传的是间接经验 )和丰 富的感情体验， 为掌握音乐相关知识和技术、 领悟音乐内涵、 提升音乐涵养打下优秀的基础。 2、在课程性质中集中表现了音乐课程的独到性质：人文性、审美性和实践性。其中，人文 性点了然音乐学科的人文学科特色； 审美性落实了学校音乐可推行美育的目标； 实践性突出 了音乐作为一门实践性特色。 其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门 实践性很强的艺术学科与其他学科的差异， 并重申了音乐课程各领域的授课只有经过多种实 践形式才能得以推行的必要性。这个见解在后边的授课理念中也获得了进一步的确认。 三、课程基本理念更加综合 原标准中基本理念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个， 共有五大理念。 1、以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力； 2、重申（原：重视）音乐实践 激励音乐创立； 3、（增）突出音乐特色 侧重（原：倡议）学科综合； 4、弘扬民族音乐