善待学生，错误也美丽 ——《认识直角》教学心得.docVIP

善待学生，错误也美丽 ——《认识直角》教学心得 高效课堂倡导以学生为主，但是学生在探究学习的过程中，在理解上往往会有偏差。面对学生在课堂中出现的错误，是回避、遮盖、还是盯住学生在学习中所出现的错误？针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正其错误，是每一位教师都要面临的决择。我也亲身经历类似的案例。 在教学《认识直角》时，我先让学生自己尝试在练习本上画角，在巡视中我发现许多学生画得不标准。是让一些画得标准的学生说说是怎样画的，让课堂就这样顺利地进行下去吗？可现实是还有好多学生的操作处在误区里，需要教师引导。我思考一会，灵机一动，选择几幅作品〔都是有错误的〕让学生观察？看到这些不知名的作品，学生们哄堂大笑。我问：“你们笑什么？〞有的学生说：“这些都不是直角，画错了！〞我及时引导说：“同学们，不要笑，课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么？〞 教室里稍梢安静，不一会儿就像炸开了锅，你一言我一语，争先发言。 生1：画直角时顶点没有画的尖尖的。 生2：画直角时边没有画直。 生3：他画的角比直角小。 生4：他画的角比直角大。 ……… 我及时点拨：那画直角时应该注意什么问题？怎样才能画一个标准的直角呢？谁来完整地说一说？同学们情绪高涨，思维活泼，不一会儿就讨论总结概括出画直角的方法。我随即用学生总结的方法在黑板上画了一个标准的直角。同学们兴高采烈，跃跃欲试。我让每一组挑一名代表上去进行比赛，每一组的同学都画得非常标准，又连续进行了三次，都没有分出胜负，画直角时再也没有一个学生出错。 我最后做了总结，并特别提出表扬刚刚那几位同学的错误，给我们带来了这么热烈的交流，这节课同学们都开心地笑了。 因此，作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，要将学生的错误作为促进学生情感、智力开展的教学资源，正确、巧妙的加以利用。 高效课堂提倡学生为主，所以在学生探究的过程中，出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了老师不关注。因为出错才会有点拨、引导，才会有教育的敏感。机智和智慧就是在“出错〞和“该错〞的探究过程中形成和积累的，因为出错的课堂才是最真实的，才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是有价值的。课堂教学中的“错误〞也因此而“美丽〞。这种“美丽〞，就需要我们教师善于在学生平时的“错误〞中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误〞吧！