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新课程与教学改革—谈学习方式的转变 《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出了转变学生的学习方式 的任务，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。本次课 程改革重点之一， 就是要让学生的学习产生实质性的变化， 改变单一 的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的多样性 的学习方式。提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师中 心，课堂为中心和书本为中心的局面， 促进学生创新意识与实践能力 的发展。本文就学习方式的概念， 为什么要提倡学习方式的转变和如 何实现这一转变以及自己在教学中实施新的教学方式， 引导学生采用 新的学习方式的感受。 一．什么是学习方式 学习方式（ learning approach or learning）是当代教育理论研究中 的一个重要概念。 目前学术界对它的解释并不完全一样， 大多数学者 认为学习方式指学生在完成学习任务过程中时基本的行为和认知的 取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性， 探索性和合作方面的基本特征。 学习方式较之于学习方法是更上位的东西， 两者类似战略与战术 的关系；学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括 相对的学习方法极其关系， 而且涉及学习习惯， 学习意识、学习态度、 学习品质等心理因素和心灵力量。 二．为什么要改变学生的学习方式 1 传统的学习方式把学习建立在人的客体性、 受动性和依赖性的基 础上，忽略了人的主动性、 能动性和独立性。转变学习方式就是要转 变这种他主性、 被动性的学习状态， 把学习变成人的主体性、 能动性、 独立性不断生成、张扬、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习 不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运 动。 在这种学习观的改变过程中，首先我们要意识到学生是独特的 人，是个完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富 个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅 具备全部的智慧力量和人格力量， 而且体验着全部的教育生活。 要把 学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法， 还学生完整的生活世界， 丰富学生的精神生活， 给予学生全面展现个 性力量的时间和空间。 第二，每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会 环境、家庭条件和生活经历的不同， 而形成了个人独特的 “心理世界”， 他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是 各不相同、各有侧重的， “人心不同，各如其面”，独特性是个性的本 质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人， 应成为我们对 待学生的基本态度。 独特性也意味着差异性， 不仅要认识到学生的差 异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展 的前提，应视为一种财富而珍惜开发， 使每个学生在原有基础上都得 到完全、自由的发展。 2 学生的学习方式一般有接受和发现两种。 在接受学习中， 学习内 容是以定论的形式直接呈现出来的， 学生是知识的接受者。 在发现学 习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的， 学生是知识的发现者。 两种学习方式都有其存在的价值， 彼此也是相辅相成的关系。