静夜思（教案）-2020-2021学年音乐五年级下册 人教版.doc

静夜思 1教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标 1．能深情的演唱歌曲，用歌声表现出古诗歌曲《静夜思》所表达的浓浓的思乡之情。 2．学生能对我国古诗歌曲的艺术价值有所了解。 （二）“过程与方法”目标 1．采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲，感受古诗内涵与歌曲情感的联系。 2．采用反复分声部练习和合唱练习（分—合—分—合）相结合的练习方法演唱歌曲合唱部分。 3. 通过视、听、看相结合的方法了解曲作者。 （三）“知识与技能”目标 1．用和谐统一的声音演唱歌曲二声部，进一步增加学生的合唱经验。 2．初步感受古诗韵律与古诗歌曲的关系。 2学情分析 1．已有能力分析： （1）对于古诗的理解： 学生在以前四年的语文学习中学习过古诗词32首，和思乡有关的诗2首：《静夜思》、《忆江南》。我校校本课程是古诗词诵读，通过语文和校本课程的学习，学生已经初步了解古诗词的平仄、韵律和朗诵方式。 学生已能熟背古诗《静夜思》，理解这首诗的诗意，并能比较有感情的朗诵。并且学生还查阅了李白创作这首诗的背景。 （2）对于古诗歌曲的相关储备： 风格的把握：学生只在第二册中学唱过古诗歌曲《鹅》，欣赏了《江雪》，之后刚刚在本单元学习了《梅花》，没有接触过其它诗词歌曲，所以学生对于诗词歌曲的韵律及结合古诗的情境表现歌曲风格、意境和情感的能力还有待提高。 歌曲的熟悉程度：在前一节课上，教师在没出示歌曲及歌篇的前提下，作为一项视唱练习，让学生视唱了歌曲的低声部旋律。学生没听过这首歌曲。 相关音乐知识：歌曲中出现的切分音、圆滑线、倚音等音乐知识学生已经学习过不是新知识。 2．预备能力分析 情感体验：学生缺少远离家乡的生活体验，可能会直接影响到他们对于表现思乡题材的歌曲《静夜思》情感的表达。 演唱音域：歌曲低声部音域较低，加上本首歌曲速度稍慢，需要有很饱满的气息支持和声音的控制能力，学生演唱起来可能会出现困难。 合唱能力：本学期教师刚接五年级，授课班级五年级（5）班，学生原来接触的合唱歌曲不多，所以合唱基础不太好，经过三个月的培养，合唱基本上能够做到音色比较和谐、音准没有太大问题。 合唱中最主要的障碍是两个声部后面旋律的节奏不一样，低声部很容易受到高声部的干扰，唱不准确。 3重点难点 （一）教学重点 深情演唱古诗歌曲《静夜思》，用歌声表现出歌曲的风格、意境和情感。 （二）教学难点 两个声部后面部分旋律的节奏不同，低声部容易受高声部干扰，唱不准。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】重温古诗配乐朗诵并初听歌曲 导言：同学们，看着这皎洁的明月是不是带给了你无限的遐想，我们今天的主人公更是对月亮情有独钟，在他的诗词作品中，明月共出现了74次。 第二个条件：“ 举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 第三个条件：被誉为诗仙 教师提问：通过以上三个条件你知道这个诗人是谁吗？ 过渡语：今天就让我们在李白的名篇《静夜思》中走进诗人的内心世界。 2.配乐朗诵 《静夜思》 （1）学生有感情地朗读古诗《静夜思》 过渡语：请同学们听一段音乐，感受音乐的情绪，并试着给古诗配乐。 （2）听歌曲《静夜思》的伴奏，感受音乐情绪，心里给古诗配乐。 （3）学生配乐朗诵《静夜思》。 （4）师生共同配乐朗诵《静夜思》。 活动2【讲授】学唱歌曲 （一）学习歌曲第一乐段 1．学习歌曲前两个乐句 （1）唱一、二乐句曲谱 学唱方式：采用听教师用钢琴弹奏旋律，学生演唱曲谱——听唱法。 ①听辨旋律中缺少的音。 出示歌曲一、二乐句旋律（曲谱：除第一和最后一小节，缺少每小节的第一个音），学生随琴默唱并听辨和填充缺少的音。 方法：教师弹一小节学生听辨一小节，要求学生心里随琴默唱歌谱并记住前面听辨过的音高。 ②完整演唱一、二乐句歌谱。 可能出现的问题： A．长音的时值唱不够 B．休止符演唱不准确 C．装饰音的演唱不准确 解决方式：通过学生自我评价，自己发现演唱中出现的问题，先自主解决，解决不了教师再运用示范、对比等方式指导学生唱准确。 ★ 评价：学生自评：学生根据教师提出的演唱要求对自己演唱的准确性进行自我评价，并进一步完善演唱。 ③演唱下行音阶体会音乐情感 引导学生观察：听辨的骨干音特点 总结特点：构成下行音阶。 演唱下行音阶，体会情感。（伤感） （2）唱一、二乐句歌词。 学唱方式：学生看着乐谱找到词曲的对应关系，跟着教师的钢琴伴奏独立视唱一、二乐句歌词。 ①学生演唱歌词。 可能出现的问题：在突出强调“床前”的切分节奏后，由于惯性的原因，学生在“疑是地上霜”的“疑是”两个字上节奏也容易快，教师可采用复习乐谱和用手指音位的方法进行练习。 预设方案一：如果学生出现了节奏问题，就采用手指音位的方法进行练习。 预设方案二：如果学生没有出问题就继续下一个环节。 提示：光、霜、乡字的归韵，突出古诗歌