高中语文_荷花淀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《荷花淀》教学设计 教学目标： 1.学习通过景物、对话来塑造人物形象的方法。 2.领略小说的意境美和人情美。 一、导入 据说那个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜碎成了大大小小九十九块碎片，于是地上便有了大大小小九十九个水淀。荷花淀便是其中一个淀泊，它属白洋淀水域，这是一片水网泽国。那么在二十世纪四十年代的中国这里又会发生什么故事呢？今天就让我们一起来学习和欣赏孙犁的小说《荷花淀》。 二、教学过程 （一）整体感知 1.了解作者。 孙犁（1913――2002），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。  其作品淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息融合在一起，被称为“诗体小说”。在其影响下形成了一个河北作家群，被当代文坛称之为“荷花淀派”。 与赵树理为代表的“山药蛋派”小说一起，对后来的文学发展有较大的影响。 2.知识回顾：小说的三要素：人物 情节 环境 概括故事的情节： 水生嫂得知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈。为游击队伏击敌人创造了条件。她们也从此迅速成长起来，成为抗日游击队战士。 3.划分小说的情节结构，并给每部分拟一个四字小标题。 夫妻话别 开端 探夫遇敌 发展 助夫杀敌 高潮、结局 4. 知识回顾：小说反映社会生活的主要手段：塑造人物形象 《荷花淀》刻画的主要人物是谁：（ ） A.水生嫂 B.水生 C.水生及水生嫂D.以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女塑造人物形象的主要方法： 外貌 心理 动作 语言 细节等（正面描写） 环境烘托（侧面描写） 5.落实字音 荷花淀（diàn） 吸吮（shǔn）凫（fú）水围剿（jiǎo） 蛮横（hèng）菱角（líng）泅(qiú)水 投奔（bèn） （二）品读 鉴赏 1. 披文入景——赏美景 哪些段落能让你感受小说的环境美？ 赏析方法提示：明确手法：品味效果：分析作用： 2.言为心声——对话美 （1）分角色朗读揣摩人物心理分析人物性征概括人物形象特点 （用一两个词语概括）时间：5分钟 （2）比较阅读1： “你走，我不拦你。小华你带去；爹,你也带去。” “那咋成呢？” “那咋不成呢？” “我又不是走亲戚。” “你也不替我想想，上有老，下有小， 我这是何苦啊！” 水生嫂性格：抱怨，撂挑子强调家庭困难，对丈夫极不支持，顾小家不顾大局。 比较阅读2： “ 你走 ，我不拦你 ，咱们一块儿走。” “ 我 们是 去打 鬼 子，你一 个女人去干 啥？ 不 成 。” “ 那咋不成 ，你打鬼子，我可以帮你做饭，洗衣 …… ” “不 成 ，我 不 同 意 , 队 上 也 不 同 意 。” “ 唔， 不嘛 ！” 水生嫂性格：对丈夫依恋，娇嗔。儿女情长，没有家庭责任感 。不顾大局，拖后腿。 （3） 概括水生嫂的人物形象特点： 勤劳能干，纯朴善良，温柔体贴，思想积极，深明大义，顾全大局，忠贞。既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。 3.设疑探究——析主题本文是一篇战争小说，却没有硝烟弥漫、血肉横飞，有人认为这是美化战争，你怎么看？ 探究小说的主旨。 三、作业 故事新编: 假如水生嫂是一个性格泼辣、性情外露的妇女，她又会如何与水生话别呢？ 要求：写一段对话，同样要表现出她对丈夫的爱和支持。 学情分析 这篇课文的教学对象是高二的学生，通过高一一年的学习，他们已经有了一定的小说知识储备，也具备了一定的小说鉴赏和品味的能力。但是我们的学生平时阅读量较少，对孙犁知之甚少，对“荷花淀”派更是闻所未闻。另外对二十世纪四十年代的中国了解得也较少，不知道当时的局势。但所幸我们大部分学生来自农村，有乡村生活经验，这对理解白洋淀生活有较大的感同身受。所以需要我在课堂上做好引导，激活他们的情感体验，用具体的问题设计引领，提高他们鉴赏文学作品的能力。 效果分析 语文课该怎么上，一直以来都存在着很大的争议，以前都是“填鸭式”、“满堂灌”，一节课下来，老师讲了不少，但学生却没掌握多少知识，尤其是学生的思维没有得到真正的锻炼。新课标认为，学生应成为课堂的主体，老师在课堂上主要的作用是“导”。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻“引导学生自主”的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生不仅学习到课本上的知识，还对人性美有了自己的独特理解。 教材分析 《荷花淀》是人民教育出版社出版，选择性必修中册第二单元里的教学内容，作为高中教材的传统篇目,这次依旧为各个版