《如梦令——走进李清照的少女情怀》教学设计教学目标.docVIP

《如梦令》教学设计 张家口市第二十一中学 尹曼 【教学目标】 1、了解掌握词的有关知识。? 2、理解领悟本首词的内容和意境，理解诗人曲折抒发的惜春之情 3、感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情 教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 【教学过程】 导入（展示李清照的作品) 公园1081年，在中国，则是北宋年间，宋神宗元丰四年，著名的学者兼散文家李格非的长女呱呱坠地（另一说认为李清照出生于1084年），山东济南风景如画的大明湖从此又为历史平添了一分秀色。这位后来震惊当代、垂名千古的女婴就是李清照，人称“千古第一才女”，创“易安体”。 写作背景： 此为忆昔之词，非当时当地所作。李清照十八岁之前到汴京，二十四岁时，翁舅 赵挺之被罢相，不久她便随丈夫 赵明诚“屏居乡里十年”，离开京城到了青州，也离开了与她有诗词唱和之谊的前辈 晁补之、 张耒等人。赵明诚是金石学家，“屏居”初年，李清照的创作雅兴，一度转移到与丈夫共同搜集、整理、勘校金石书籍方面。所以此词当是作者结婚前后，居汴京时，回忆故乡往事而写成的，也就是词人十六七岁至二十三四岁之间的作品。细审作者行实，此词大致可系于她十六岁（宋哲宗元符二年，1099年）之时，是时她来到汴京不久，此词亦当是她的处女之作。 三、文体常识： 词是诗歌的另一种形式。词，又称长短句。同时，词也是一种诗的 别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过 长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为 曲词或者曲子词，别称有:近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、 琴趣、诗余等。 四、初读原文 要求：读准字音，读出停顿，多种形式朗读，读出味道。 如梦令???????????? ? ? ? ??李清照? ? ? ? ? ? ?? ? 常记/溪亭/日暮， ? 沉醉/不知/归路。 ? 兴尽/晚回舟， ? 误入/藕花/深处。 ? 争渡，争渡，? ? 惊起/一滩/鸥鹭。 五、解词： ⑴ 如梦令：词牌名，又名“忆仙姿”“宴桃源”。五代时后唐庄宗李存勗创作。《清真集》入“ 中吕调”。三十三字，五仄韵，一叠韵。 ⑵常记：长久记忆。溪亭：临水的亭台。 ⑶兴尽：尽了酒宴兴致。 ⑷藕花：荷花。 ⑸争：怎，怎么。 ⑹鸥鹭：泛指水鸟。 六、品学鉴赏 此词是记游赏之作，写了酒醉、花美，清新别致。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境 。“常记”明确表示追述，地点在“溪亭 ”，时间是“日暮 ”，作者饮宴以后 ，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉 ，“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。 接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那么，兴未尽呢？恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡。舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然纸上，呼之欲出。 一连两个“争渡 ”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“ 争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。 这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。 七、拓展延伸 《如梦令——昨夜雨疏风骤》，《渔家傲——天接云涛连晓雾》，体会李词在不同人生阶段和不同风格的作品，激发学生学习词的兴趣。 八、课堂小结 她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢？1987年，国际天文学会用15个世界名人的名字命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。我想，这应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。 九、布置拓展作业 1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。 2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。 （1）请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。 （2）或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。 十、结语 如果同学们和老师一样喜欢李清照，喜欢她的作品的话，就请大家课下