7.4第四节赫尔巴特的教育思想.pdfVIP

第四节 赫尔巴特的教育思想 • （Johann Friedrich Herbart,1776-1882 ） • 哲学家 教育家 心理学家 • “近代教育学之父” • “科学教育学的创始人” • 教育思想的科学化、理论化 • 一、教育实践活动和代表作 • 完整的正规教育 • 12岁之前-贵族式的家庭教育 • 12岁-文科中学 • 18岁-耶拿大学-法律、哲学 • 22岁-家庭教师（瑞士，1797） • 教育报告/两个月 • 曾学习裴斯泰洛齐 • 27岁-哥廷根大学-博士（1802） 学术生涯 • 1802-哥廷根大学-留校执教 • 教授教育学、心理学与哲学 • 《普通教育学》 （1806） • 1809-哥尼斯堡大学-执教 • 教授教育学、哲学；研究教育理论 • 创设实验学校；设立教育研究所 • （第一个教育研究所） • 研究和实践教育心理学化 • 1833-哥廷根大学-执教 • 《教育学讲授纲要》 （1835） 《普通教育学》 （Allgemeine Pädagogik ） • 《普通教育学》1806 • 副标题： • “由教育目的引出的普通教育学” • “绪论”和三编，共14章 • “绪论” 第一编 教育的一般目的 • 第一章 儿童的管理 • 第二章 真正的教育 第二编 兴趣的多方面性 • 第一章 多方面性的概念 • 第二章 兴趣的概念 • 第三章 多方面兴趣的对象 • 第四章 教学 • 第五章 教学的过程 • 第六章 教学的结果 第三编 道德性格的力量 • 第一章 究竟什么叫做性格 • 第二章 论道德的概念 • 第三章 道德性格的表现形式 • 第四章 性格形成的自然过程 • 第五章 训育 • 第六章 对训育特殊性的考察 教育理论的时代背景——教育理论的特点 • 德国的现状：资本主义处在早期发展阶段 • 政治经济落后于英法等国 • 资产阶级具有双重性 • 革命性——政治思想、经济 • 妥协性——政治软弱、依附 • 社会生活和政治社会的贫乏 • 资产阶级思想家热情转移 • 潜心、安静地研究理论 • 开展思辨、抽象的研究（不涉及现实） • 德国大学的学术性和独立性 二、教育思想的理论基础 • “教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学 • 为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途 • 径、手段…… ” • 实践哲学——教育目的 • 心理学——教育方法 • 康德的观点： • 哲学分为理论哲学与实践哲学 • 理论哲学——事物的本质 • 实践哲学——事物的现象 • 普遍的道德原则—— “绝对命令”（先验、义务） （一）实践哲学的基础 • 普遍的道德原则— “五种道德观