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大班语言曹冲称象教学反思 大班语言曹冲称象教学反思范文 大班语言曹冲称象教学反思1 下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我 认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。 然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来， 于是发散思维达到一个高潮。 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文 中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然 后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖 的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验 中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比 较形象地理解了曹冲称象的原理。 正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一 些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子 们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有 肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂， 也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能 力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、 驾驭课堂的理念与能力。 当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时， 1 课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。 大班语言曹冲称象教学反思2 关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法 就是通过创造性思维来解决的`。这样的例子在我们现实生活中有很 多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么， 什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可 叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性 及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科 学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的 高级形式。 创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般 思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是： 1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思 维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社 会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而 学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产 生的社会价值不同而已。 2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的 构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想 象揉合在一起。 3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创 造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的 2 一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。 如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度 更深刻。着名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散 步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说；别闹、别闹 了。“这类事例很多。 4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分， 而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创 造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题 时的一题多解就是发散思维的一种表现。 5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中 做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜 想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、 新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的 假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性 思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣 和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。 3