四川教师公招《教育公共基础知识》易忽略重点整理.pdf

四川教师公招 《教育公共基础知识》易忽略重点整理 四川教师公招 《教育公共基础知识》易忽略重点整理 1 近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭 1 近代启蒙主义教育的代表人物是卢梭 2 第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之 2 第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之 上的教育家是赫尔巴特 上的教育家是赫尔巴特 3.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 (凯洛夫 4 3.1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 (凯洛夫 4 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 (60年代 5.20 世纪 60 年代以 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 (60年代 5.20 世纪 60 年代以 后提出了课程结构理论的教育家是 (布鲁纳 后提出了课程结构理论的教育家是 (布鲁纳 6 首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨 6 首次提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨 7 人力资本”理论创建于 1960 年 7 人力资本”理论创建于 1960 年 8 教育能推进科学的体制化 8 教育能推进科学的体制化 9 人的身心发展具有 能动性 9 人的身心发展具有 能动性 10 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动 10 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动 性 11 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是少年期 性 11 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是少年期 12 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 12 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 13 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质 13 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质 14 现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养 14 现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养 15 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆 15 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆 体良的《论演况家的教育》 体良的《论演况家的教育》 早约三百年。 早约三百年。 16 人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性 17 16 人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了自然的属性 17 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证 18 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件 19 把课程用于 18 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件 19 把课程用于 教育科学的专门术语，始于教育家 斯宾塞 教育科学的专门术语，始于教育家 斯宾塞 20 强制性、普遍性、基础性这三个特征是教学大纲的基本特征 21 教学计划的 20 强制性、普遍性、基础性这三个特征是教学大纲的基本特征 21 教学计划的 中心问题是.开设哪些科目 中心问题是.开设哪些科目 22 编写教科书和教师进行教学的直接依据是.教学大纲 22 编写教科书和教师进行教学的直接依据是.教学大纲 23 衡量各科教学质量的重要标准是教学大纲 23 衡量各科教学质量的重要标准是教学大纲 24 美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 24 美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 25 主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是夸美纽斯 25 主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是夸美纽斯 26 教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段 26 教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段 27 课的类型的划分依据教学任务 27 课的类型的划分依据教学任务 28 古代中国、埃及和希腊的学校大多采用个别教学 28 古代中国、埃及和希腊的学校大多采用个别教学 29 我国最早采用班级授课制是在 1862 年 29 我国最早采用班级授课制是在 1862 年 30 德育过