青岛版数学二年级下册第七单元《图形与拼组》单元整体备课.docx

青岛版数学（二）年级（下）册第（七）单元《图形与拼组》单元整体备课设计 一、单元系统分析 备课团队： 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 《课标》分析： 课程阶段目标及解读：10页 经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，了解一些简单的平面图形；掌握初步的识图技能。在探索长方形正方形的特征中，发展空间观念。 空间观念是2011年版课标的十大核心词之一。策略一：要加强两种直观（视觉直观和动作直观）。小学生形成、发展空间观念主要途径、手段是观察与操作。策略二：重视两个“结合”，即语言与形象结合、数与形结合。小学生空间观念的发展，主要表现为两个特点：一是从直观辨认图形到语言描述特征；二是从使用日常用语到使用几何语言。教学中，要重视适时引领学生抽象概括，采用适当的语言，把图形及其位置关系的本质特征表达出来。 内容标准：18页：能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 实施建议：46-47页：感悟数学思想，积累数学活动经验。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。 本单元长方形特征的探究中，教材提供了3种方法：一是折一折，得到长方形的对边相等；二是量一量，得到长方形的对边相等；三是用三角板测量长方形的四个角，得到长方形的四个角都是直角。这样编排的意图是要让学生通过动手操作，在充分感知的基础上获得新知。发现并尝试归纳长方形的特征，揭示长方形的长、宽等概念。 主题单元结构分析：（纵） 空间与图形内容是按照“体——形——体”混合螺旋式结构进行编排的，先直观立体图形，然后借助立体图形初步认识平面图形，在学生基本认识平面图形特征后，再安排立体图形的特征探索及相关计算。 本单元是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。学习本单元内容，将为四年级进一步学习三角形、平行四边形、梯形等平面图形，五年级学习长方体和正方体，六年级学习圆柱圆锥的有关知识奠定基础。但小学生由直观的“初步识别长方形和正方形”深化到“感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征”，是认识上的一次飞跃，是从感性认识到理性认识的飞跃。我们要将学生的生活经验作为发展他们空间观念，认识图形的宝贵资源。 自然单元内容分析：（横） 本单元主要学习内容有：长方形和正方形特征研究，五边形和六边形的初步认识，图形拼组学习。其中重点和难点是探究长方形和正方形的特征。本单元有两个信息窗，信息窗一通过情境图提出“怎样做一个长方形的牌子呢？”“怎样做一个正方形的牌子呢”等问题，由此引入对长方形和正方形特征的研究以及对五边形、六边形的初步感知。信息窗二有一个问题，是找出壁画中的图案分别是由哪些平面图形拼成的，让学生学会用平面图形进行拼组。 学生认知理解障碍点及建议： 学生学习本单元存在以下障碍：1.抽象概括出长方形和正方形的特征并用语言表述出来，会有一定的困难。2.认为长方形和正方形是互相独立的，不认可正方形是一种特殊的长方形。 教学建议：1.加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折、摆一摆、画一画等活动，自主探索长方形和正方形的特征，指导学生将动手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思、以做促思，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征，丰富学生对四边形外延的认识，为后期学习三角形、平行四边形打下基础。 2.在学生对长方形和正方形有了初步理解，并进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。 知识技能： 1.使学生借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。 2.能感受主题壁画的美，并能自己动手拼组。 能力品格： 1.空间想象力、直观抽象能力、观察、猜想验证能力、创新意识。 2.爱换环境、保护环境的环保意识 3.审美意识。 基本理解： 1.研究长方形和正方形的特征，从“边”和“角”两个角度考虑。 2. 3.图形的特征决定了它在图形拼组中的位置。 长方形有什么特征？ 你是怎么得到长方形的特征的？如何验证你的猜想？ 仔细观察，从边和角两方面大胆猜想一下：正方形有什么特征？ 比较长方形和正方形的特征，你能得出什么结论？ 你能用自己喜欢的方式表示一下长方形和正方形的关系吗？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 信息窗1 长方形和正方形的特征，认识五边形和六边形 知识能力：认识长