青岛版二年级上册数学《乘法的初步认识》课时设计.docx

《乘法的初步认识》课时设计 教学目标： 【教学目标】 让学生经历几个相同的数相加的计算学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。 【教学重点】 经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题 【教学难点】： 培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力，培养学习的习惯和合作的学习态度。 教学准备： 电脑、学具盒、小棒 教学过程： 新课导入 这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？ 同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场(课件出示情景图) 你发现了哪些信息？能提出什么问题？。 二、知识探究 （一）组织学生看图提问，培养观察能力 1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？奇幻魔表演团都表演了什么节目？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3、分小组进行提问：……… 4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？ 5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？ （二）带领学生解决问题 1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？谁有和他不一样的办法？怎样列算式呢? 2、教师引导学生说说自己的想法： 为什么要用2+2+2呢？ 教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。 3、解决第二个问题：一共有多少个灯笼？ 3+3+3+3+3=15（个） 提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3 4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？ 5、解决第三个问题：鱼缸里一共有多少条鱼？ 4+4+4+4=16（条） 说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。 （三）体验相同加数连加 1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？ 2、同位互相说说起他算式的加数有几个 三、学以致用 感受认知价值 （一）练习一：下棋 1、让学生观察图画，说说图画中有什么 2、根据图意列算式 3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？ 评价标准： 能正确进行相同加数的计算。 （2）能说出是几个几相加。 （二）练习二:摆摆算算 1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2、根据小组内摆的学具列算式 3、鼓励算法多样化，你还有什么不同的算法？ 评价标准： （1）能正确进行相同加数的计算。 （2）能说出是几个几相加。 板书设计： 变花——乘法的初步认识 花：2+2+2=6(朵) 灯笼：3+3+3+3+3=15（个） 鱼：4+4+4+4=16（条） 课后反思： 这节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础。通过对求相同加数的和的教学，培养学生认识到加法与乘法关系，使学生经历数与算的过程，体会用连加计算的繁琐，加深了对乘法意义的理解。进而产生简化算式的愿望， 为学生学习乘法奠定情感基础。 学习目标 学前自评 学后评价 组织学生看图提问，培养观察能力 1.你发现了哪些信息？ 2.能提出什么问题？ 1. 我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？ 2.魔术师一共变出了几朵花？一共有多少个灯笼？一共有多少个灯笼？ 知道加法算式分为相同加数的加法和不同加数的加法。 问题1：变出了多少朵花？（借助画直观图的方法，或者2个2个的数，或者用连加的方法算一算，让学生感知计算方法的多样性。在用连加的方法解决问题时，重点让学生说一说是几个几连加，为学生学习乘法奠定知识基础。） 问题2：一共有多少个灯笼？（学生独立列式解决问题，并说明理由，追问5个3相加中的5和3分别代表什么？） 问题3：一共有多少条鱼？（小组交流，说一说算式的意义；4个4相加，这两个4的意义是一样的吗？） 评价活动： 1.算一算 2+2+2+2+2+2+2+2= 5+5+5+5+5= 1+3+4+6+7= 3+5+6+1= 10+10+10= 7+8+9= 2.分一分，并说明理由 分类： 3.评一评：在对应的评价标准的序号下打√。 评价标准： （1）计算正确 （2）分类标准合理 知道相同加数连加是几个几相加 活动三：相同加数连加 问题1：根据三个问题所列的连加算式，你有什么发现？（学生独立思考，能用自己的语言描述对相同加数连加算式的认识，知道加数是几，有几个这样的加数。） 问题2：找一找生活中的几个几相加的问题？（引导学生从身边的物品及生活中找一找求几个相同加数的问题。） 评价活动： 1.填一填： ① 2+2