青岛版二年级上册数学《表内乘法》单元整体备课设计.docx

青岛版数学（二）年级（上）册第（二、四）单元《表内乘法》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 学段目标 体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；感受数学与生活的密切联系。 2.内容标准 结合具体情境，体会整数四则运算的意义；能熟练地口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 3.课程标准理解 （1）乘法口诀（一）（二）在课程标准中，属于数与代数领域中数的运算部分内容，课标要求理解乘法运算意义，熟练口算，掌握运算技巧。 （2）在具体情境中，学生通过观察、交流等活动经历编制乘法口诀的过程，进一步理解乘法意义，逐步建立乘法的数学模型，发展数感。 （3）让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻找规律，记忆口诀-利用口诀解决问题”的过程。体会数学的简洁美。 （二）教材分析 1.主题单元结构分析（纵向） 乘法口诀属于数与代数方面的内容。表内乘法（一）是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。表内乘法（二）是在学习1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。 三年级学习两、三位数乘一位数，两位数乘两位数，四年级学习三位数乘两位 数，应用乘法口诀。 2.自然单元内容分析：（横） （1）青岛版教材分析 表内乘法（一）主要学习内容是： 1—5的乘法口诀，口诀的应用，乘加乘减计算。其中3、4、5的乘法口诀是本单元教学的重点，口诀的意义和编制是本单元的教学难点。把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。 本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。引导学生用探索的方式学习乘法口诀，让学生经历“提出问题—编儿歌—列算式，编口诀—寻找规律，记忆口诀—利用口诀解决问题”的过程。学生刚开始学习口诀，教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。 表内乘法（二）主要学习内容是：6—9的乘法口诀，口诀的应用，倍的认识，乘法的竖式计算。引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀是本单元教学的重点。寻找规律、记忆口诀是教学的难点。 本单元是在学生学习了1—5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，逐步培养学生知识迁移的能力。采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法，对口诀的记忆，要在运用口诀的过程中逐步达到一定的熟练程度。 （2）不同版本教材分析 教材都是从生活情境引入，但单元内容结构各有各的安排。人教版、苏教版是几的乘法口诀就有几句，青岛版2、3、4、5的乘法口诀都是5句，6、7、8、9的乘法口诀是几的就有几句，而北师大版每个数的乘法口诀都是9句，更有利于探索规律，更符合学生的认知基础，建议采用。 （三）学情分析 1.认知基础 表内乘法（一）是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。 表内乘法（二）是在学生学习了1—5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。通过对1—9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。 2.学生认知理解障碍点2及建议 （1）传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难。 本单元的乘法口诀都是5句，同时把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。 （2）初始编制乘法口诀时有困难。 儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达方式，具有简短精炼、朗朗上口等特点。让学生将情境故事中累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀。 （3）对乘法口诀的记忆有一定难度。 采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法。 【知识目标】 1.表内乘法（一）：在具体情境中，学习1—5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。 2.表内乘法（二）：结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀，初步认识“倍”。 【技能目标】 1. 表内乘法（一）：能正确运用