青岛版数学五年级上册第四单元方程的意义课时活动设计.docxVIP

《方程的意义》课时设计 【知识目标】 1.理解方程的意义。2.知道方程和等式的关系。 【技能目标】 1.能用方程表示简单的等量关系。 2.会判断方程和等式。 【理解目标】 方程的本质是“在未知量和已知量之间建立起来的等量关系的数学表达形式”。 【教学准备】 研究单 【教学过程】 一、联系生活，导入新知 同学们，玩过跷跷板吗？小红和小明也来玩了，他们两个体重一样，各坐一端，跷跷板什么状态呢？你能表演出来吗？（感知平衡） 小亮又来了，坐在了小明那一端，这时跷跷板会怎样呢？（感知不平衡） 今天我们要一起来学习方程，看到这两个字你想知道些什么？（共同商定学习目标） 二、观察思考，探究新知 （一）借助用天平称量一杯水重的视频，感知方程。 在称重过程中，天平分别呈现什么状态？天平左右两边是关系？ 图1有没有更简单的表达方式？你能用一个式子来表示吗？ 你能用一句话概括图2、图3的意思吗？（引导学生用杯+水来描述水和杯的总量，而不是用“一杯水的重量”来描述，为后面的图4、5、6做好铺垫。） 从关系到算式，体现了什么数学思想？（代换思想） 梳理总结：无论天平平衡还是不平衡，我们由一开始的文字描述状态---关系---式子越来越怎么样了？（简洁了）这就是数学简洁美的体现。 自主探究，探索方程。 现在想不想用简洁的数学语言挑战最后三幅图？请根据要求完成研究单，时间4分钟。 活动要求： 看——看懂图意，看清状态。 找——找关系，写出关系式。 例如：杯重+水重＞100g 换——用已知的条件和字母代换，写出式子。 例如：100+x＞100 小组合作，全班展示。 我们经常需要借用别人的智慧来学习，接下来，请带着自己的思考进行小组合作。合作要求： （1）先交流图4，你找到了怎样的关系？用哪个式子表示？是怎么代换的？ （2）再按同样的要求交流图5、6。 （四）内化天平，认识方程。 练习本的故事中，蕴含了怎样的关系？可以写出怎样的式子？ 那从儿子和爸爸比身高的故事当中你又找到了怎样的关系和式子呢？ 自学课本50页，看明白什么是方程，然后对照黑板上的式子，把方程找出来，阐明你的判断理由。 判断一个式子是不是方程的关键要素是什么？ 现在你能用自己的话说一说什么是方程吗？ （五）沟通联系，理解方程。 1.快速判断是不是方程，并说明为什么？（完成评价单第一部分的内容 ） 6+（ ）=10为什么是方程？ 3.还能列举几个形式不一的方程吗？通过列举，你发现了什么？ 4.我们先从数学故事中找到关系，再根据关系列出方程。这些关系有什么共同的地方？方程是用来表达什么的呢？ （六）对比概括，发现关系 方程和等式有关系吗？到底有什么关系？ 小组讨论： （1）方程和等式到底有什么关系呢？ （2）请用你觉得最合适的方式表达他们两个的关系。（可以说一说、画一画或写一写） 小组展示。 梳理总结：方程一定是等式，但等式不一定是方程。等式里面包含方程，它们是包含与被包含的关系。 测一测：完成评价单第二部分。 三、拓展提升，应用方程 那你能写方程来表示等量关系吗？看图片，在心中想等量关系，直接说方程。 既然方程能够表示数学故事中的等量关系，你能根据4x=60讲出一个数学故事吗？（生至少讲出3种不同内容的故事） 生活中这样的数学故事还能继续讲吗？ 梳理总结：一个方程，能讲无数个不同的故事，但他们背后所蕴含的意义是一样的，你觉得方程怎么样？ 六、课堂小结 这节课你都学到了什么？目标达成了吗？ 那方程中的未知数该怎么求呢？方程表示了等量关系又如何进一步地解决实际问题呢？我们以后会继续学习。 《方程的意义》自我评价单 姓名 学习目标 学前自评 学后评价 能说出方程的意义 自写一个方程。 评价目标1：会判断方程。 评价任务：在下列式子中找出等式和方程。 80-20=60 16÷X＜2 240=a+98 Y+24 6+()=10 32÷□=4 评价活动： （1）找一找：是等式的是（ ）是方程的是( ) （2）说一说：判断的依据是什么？ （3）评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： （1）找的序号有误。 （2）找的序号无误。 （3）序号无误，并能正确说明判断依据。 知道方程和等式的关系 在相应括号里打√ 不知道（ ） 知道（ ） 似懂非懂（ ） 评价标目标2：能正确阐述方程和等式的关系。 评价任务：将上题（1）中的序号用集合进行分类。 评价活动： （1）画一画：对这些式子进行集合分类， （2）说一说：方程（ ）是等式，等式（ ）是方程。 （3）评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： （1）集合图分类有误。 （2）集合图无误。 （3）集合图无误，且能用语言正确阐述两者的关系 能用方程表示简单的等量