青岛版数学三年级上册《两三位数除以一位数的口算》课时设计.doc

《两、三位数除以一位数的口算》课时设计 教学目标： 【知识目标】 1.会两三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算； 2.能结合算式说出算理。 【技能目标】 1.数形结合学习新知识； 2.通过类比新旧知识的联系，方法迁移学习新知； 3.感受计算策略的多样性。 【基本理解】 1.理解除数是一位数的除法口算就是把被除数按顺序依次分成几个不同的计数单位，用表内除法进行不断平均分的过程。 2.逐渐能够比较熟练地描述除数是一位数的除法的思考过程。 教学准备： 学具袋：小棒6捆、导学案 教具袋： 多媒体课件、风筝图片 教学过程： 创设情境，提出问题 情境引入。同学们，我们潍坊被称作“鸢都”你知道吗？“鸢”就是风筝的意思，一到春天，潍坊的天空上到处飞着美丽的风筝。（课件出示：天空飞着美丽的风筝） 师：同学们想去看看吗？今天老师就带着同学们到潍坊的风筝加工厂去参观，欣赏潍坊风筝的制作方法。 2．课件出示情境。 请同学们仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？（引导学生发现情境图的右上角有一个统计表） 课件出示：生产统计表 3.提出问题。根据统计表上的这些数学信息，你想提什么数学问题？（若干学生提，请多个学生重复，引导学生把需要的信息与问题说完整。课件展示两个数学问题。） （1）平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？ （2）平均每天要做多少只燕子风筝才能按时完成任务？ 二、自主学习，小组探究。 1.梳理问题。 观察我们提出的数学问题，你们想先解决哪一个？为什么？（引导学生说出由易到难，先解决两位数除以一位数的问题） 2.理解列式。 解决问题：平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？ 同学们把需要的信息和问题连起来读一读，思考：如何列式，并说出算式的意义。（板书60÷2＝-----只 ） 3.计算讨论。 60÷2的结果究竟是多少呢？你能试着口算一下吗？（学生尝试口算，教师巡回指导。）可以把你的想法或遇到的问题在小组内交流一下。 三、汇报交流，评价质疑。 全班交流。 谁愿意把你的口算方法与大家分享一下。（实物投影展示学生的口算方法，学生在讲解时教师要组织学生认真倾听，并对不明白的地方提出质疑。要多找两位同学说一说或进行补充。）教师根据学生讲解板书： 方法1：我用小棒摆一摆 ：6捆小棒，每捆10根，共60根，平均分成两份，每份3捆，是30根，所以60÷2=30 3030 30 30 30 方法2：把60看作6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 板书: 6个十÷2=3个十, 3个十就是30. 方法3：根据乘法算除法：因为30×2=60，所以60÷2=30。 2.评价目标：快速、准确完成口算题目。 评价任务: 9÷3= 90÷3= 900÷3= 8÷4= 80÷4= 800÷4= （找多个学生说一说计算的方法） 评价标准： 1．能快速计算两位数除以一位数的口算 2. 能结合算式说出算理。 例如：在计算80÷4= 时，把80看成（ ），8÷4=2,2个十就是（ ） 3.根据算式之间的关系进行快速口算。 例如：8÷4=2，那么80÷4=？ 4.通过迁移，能够口算出三位数除以一位数。 例如：800÷4=？ 3.解决问题。 （1）学生自主完成第二个数学问题：平均每天要做多少只燕子风筝？ （2）交流反馈，全班汇报。 240÷6＝------（只） 方法一：因为6×40＝240 所以240÷6＝40 方法二：把240看作24个十，24个十除以6等于4个十，4个十就是40. 四、抽象概括、总结提升。 1.通过刚才的研究和学习，你认为在计算整十数和几百几十数除以一位数的口算时，应注意什么? (学生思考后，交流。) 2.引导学生总结：在计算整十数除以一位数的口算时，要把整十数看作几个十进行计算，也可以根据乘法算除法。 五、学以致用 感受认知价值 刚才我们学习了整十数和几百几十数除以一位数的口算方法，下面老师想考考大家，你们有没有信心完成 1.评价任务 评价标准：（1）能正确计算整十数除以一位数的口算。 （2）能正确计算三位数除以一位数的口算。 （3）既能正确口算结果又能说出算法。 （可以采用口答、独立计算、开火车等形式进行计算，交流时教师可以挑选几道题让学生说一说计算的方法，加深对算理的理解。） 2.评价任务：解决问题 评价标准：（1）能列出算式。 （2）能正确完成计算。 （3）能说出为什么用除法解决。 （此题除了练习口算除法外还可以借此题复习除法的意义，学生列出算式后，引导学生说一说为什么用除法解决。） 3.评价任务：小游戏-投篮 评价标准：（1）能正确口算结果。 （2）能正确连线。 （3）能正确描述