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《分数除以整数》课时设计
教学目标:
【知识目标】
1.理解分数除以整数的意义。
2.掌握分数除以整数的算理和计算方法。
【技能目标】
1.能在具体情境中说出分数除以整数的具体意义。
2.会选择合适的方法正确进行分数除以整数的运算。
【理解目标】:
分数除以整数与整数除以整数、小数除以小数是相通的,实际上都是进行计数单位个数的平均分,分数除以整数就是分数单位个数的平均分。
教学准备:
学具袋:直尺、铅笔、橡皮、笔记本、课本
教具袋: 课件、评价单、 直尺
教学过程:
前置复习,沟通联系
你能结合具体情境说明算式12÷3=4的意义吗?
根据5×6=30,可以写出怎样的除法算式呢?
二、操作活动,探究新知
(一)分数除以整数的意义
1.根据图中的数学信息提出数学问题,你是如何想到要提这样的问题的?(板书两个主要问题)
2.做一件背心需要花布多少米?做一件裤子需要花布多少米?(只列式,板书两个列式)
3.观察这两个式子,有什么特点?(确定主题:分数除以整数)
4.关于这个课题,你们想了解什么呢?(共同商定学习目标)
5.思考前面解答的两个问题,这样列式的原因是什么?
6.对比两个算式,有什么共同点?为什么?
总结:分数除以整数与整数除法一致,也是将一个量进行平均分。
评价目标1:能在具体情境中说出分数除以整数的具体意义。
评价任务:根据题意列算式
(1)5立方米的木材重 吨,1立方米的木材重多少吨?
评价活动:
(1)列一列:根据题意列出算式。
(2)说一说:这样列式的理由以及每个式子表示的意义。
(3)评一评:在对应的评价标准的序号下打√
评价标准:
(1)只能够正确列出算式。
(2)只能够准确的说出列式的理由以及算式的意义。
(3)两个任务都完成的很好。
(二)探究分数除以整数的算理和计算方法
你能求出第一个算式的结果吗?并说明过程和理由(将分数化成小数,点名转化思想)
你还有其他的方法求得上面的算式的结果吗?并说明过程和理由
(画图解释将分数单位个数进行平均分;将除法转化成分数乘法)
方法出示顺序不固定,由学生自主学习,小组讨论,进行板演讲解
比较不同的方法,你喜欢哪种方法?说明理由
4.你还能用转化成小数或者分数单位个数平均分来求第二个算式吗?说明理由
总结:当分子是除数的倍数时,可以用分数单位个数平均分的方法来求。
5.如何求上面算式?为什么“除”变成了“乘”?
6.比较上面两个分数除以整数的算式,你能说出分数除以整数的计算方法吗?
总结:分数除以整数(0除外),就等于分数乘以这个整数的倒数。
评价目标2:会计算分数除以整数。
评价任务:计算。
(1) (2)
(3) (4)
评价活动:
1.判一判:能否用分数单位个数平均分来计算?说明理由
2.算一算:计算(写明过程)
3.评一评:在对应的评价标准的序号下打√。
评价标准:
(1)能判断方法,说明理由。
(2)会正确地计算结果。
(3)不但能正确的计算还能说明理由。
三、梳理总结。
1、分数除以整数的意义你理解了吗?谁能说一下
2、谁能说一说分数除以整数的计算方法?
学习目标
学前自评
学后评价
分数除以整数的意义
根据题意列算式
5立方米的木材重 吨,1立方米的木材重多少吨?
评价任务:根据题意列算式
(1)5立方米的木材重 吨,1立方米的木材重多少吨?
评价活动:
列一列:根据题意列出算式。
(2)说一说:这样列式的理由以及算式表示的意义。
(3)评一评:在对应的评价标准的序号下打√
评价标准:
只能够正确列出算式。
只能够准确的说出列式的理由以及算式的意义。
(3)两个任务都完成的很好。
计算分数除以整数
怎样计算分数除以整数?
评价任务:计算。
(2)
(3) (4)
评价活动:
判一判:能否用分数单位个数平均分来计算?说明理由
2.算一算:计算(写明过程)
3.评一评:在对应的评价标准的序号下打√。
评价标准:
只能判断方法。
(2)只会求结果。
(3)不但能正确的计算还能说明理由。
总分:
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